谈幼儿美术创意教学

黄桂芳

现代幼儿教育的深化改革，使美育更受重视。幼儿在发展的黄金期应当充分吸收美育知识，从小培养良好的审美水平，锻炼想象力和创造力，塑造个性化成长。美术课程作为幼儿一日生活的重要组成部分，教师理应利用周围环境和资源，为孩子打造自由发展的空间。但是部分教师没能深刻地把握创意美术教学的精髓，只是简单停留在理论上，或者随意设置创意美术的课程，并不能使孩子得到真正的美学教育。这既浪费了时间，也阻碍了孩子对美术学科产生兴趣。如今，幼儿园提供的环境、设施等，都比过去有所进步，教师可以考虑借助外部环境来引导幼儿，进行创意美术的教学。幼儿要掌握基础美术技能和知识，教师必须丰富教学的方式，以生动有趣的美术活动吸引他们参与课堂。因此，笔者将从以下几个方面来谈一谈幼儿美术创意教学和活动的开展。

营造环境，给幼儿思维松绑

美术教育要创新，创意美术活动就是最好的途径。教师要解放幼儿的思想，让他们展开想象的翅膀，敢想、敢画、敢表现。同时，教师要帮助幼儿营造美术创意环境，让他们在与材料的互动中，获得灵感，提高幼儿的创新思维。《三字经》中有言：“昔孟母，择邻处。”可见环境对人的影响是巨大的。现在有许多幼儿被刻板思维捆绑住，这往往是教师只注重理论教学的结果。教师应该营造自由轻松的氛围，灌输创意思维的观点，使他们进行美术活动时，保持创作的热情和兴趣。思维火花的碰撞需要孩子和教师共同的努力。心智年龄决定了幼儿对身为成人的教师，有着天生的崇拜感和畏惧感，教师要找好自己的位置，建立与幼儿之间平等的关系，才能更好地使他们放开做，敞开心怀，积极和教师沟通。幼儿的创造力和思维的宽度、广度都有限，教师的作用就是及时指导他们拓宽思维，解决技巧上的问题。

教师要给幼儿时间与空间，自由的环境能使幼儿形成自己的意识，奠定早期的主见基础，帮助他们表达自己的内心。之前美术课上，有些孩子经常拿到纸笔，不知道在做什么，或者总是局限在课本或绘本上，很显然被固定思维捆绑住了。教师此时要多加注意，思维的打开需要一定时间，要主动带领孩子进行创意思维训练和作品制作，帮助他们渐渐形成新的美术创作观。

发挥想象，培养创意思维

创意美术教学本质就是为了培养幼儿的创造思维和动手能力，帮助他们掌握基本的美术技能。如果设置了固定的标准，会限制幼儿的思维发散，局限在一方天地里，导致作品千篇一律，大同小异，完全无法达到教学目的。美术创意教学，是为了幼儿能够积极动手动脑，在体验中感到创作的成就感和快乐，作品能反映幼儿自己的所思所想，使教师更加了解孩子内心情感。因此，笔者在上创意美术课时，总是多多鼓励孩子们充分发挥想象力，想到什么就画下来。

比如，《小蝌蚪找妈妈》一课，利用多媒体播放动画，向孩子讲述了故事的前半部分，将后半部分作为悬念，让孩子根据自己所想补全后半部分。很多孩子拿到画纸和油画棒就开始动手，有的选择想好了再做，笔者在旁偶尔指导帮助理清思路。幼儿的认知系统不成熟，所以在他们的世界什么都有可能发生。有的孩子意外地和原故事结局一致，有的孩子完全脱离原著，小蝌蚪离开妈妈一个人生活长大了，还结交了一群好朋友。不设置规定标准，使幼儿真正个性化发展。不论绘画水平如何，孩子们发挥想象的作品，笔者都是多多赞扬的。幼儿能从中享受畫画的乐趣，树立自信心，是美术活动的价值所在。

挖掘资源，打造趣味课堂

创意美术活动仅仅通过讲解是无法做到的，因此，周围资源和材料要充分利用起来。结合美术教学课程，像带领孩子在户外完成绘画，或者和孩子一起欣赏参观美术作品，用不常见的手工材料完成作品等都是不错的选择。像之前的创意美术活动，为了贴近生活，笔者让幼儿从生活中搜集材料，旧报纸、旧筷子、牙签、树叶等，再加上橡皮泥、水彩笔、油画棒已有素材，利用这些东西完成一个作品。没有主题，没有限制孩子更能体会到趣味。每个孩子的经历和心理都不一样，由此作品也不一样，颜色丰富造型多样，充分体现出想象力的魅力。有用树枝和橡皮泥做出的雪人，也有用报纸做成的大风车，还有用树叶完成的画，甚至还给树叶染了色。如此种种，无一不是幼儿智慧的结晶。他们从实际操作过程中收获很多，其中自己所想的东西真正做出来的那种自我成就感，是什么外部夸奖都无法替代的。创意活动的愉悦会直接转化成兴趣，形成美术学习的良性循环。

根据幼儿全面发展的理念，美术教学要得到重视。创意美术教学更是培养孩子想象力、创造力、动手能力的重要课程之一。教师首先要营造良好的美术环境，让幼儿与材料积极互动，碰撞出思维的火花，实现思想的碰撞。其次，教师要积极鼓励孩子的个性化美术表现，对于敢于表达自己的想法的要积极表扬，利用各种美术资源，积极打造趣味课堂，调动起幼儿美术思维的积极性，通过创意思考、动手制作、教师指导、成品展示、经验分享等环节，不断提高幼儿的创意思维品质，使幼儿的创意思维，都能够真正得到锻炼，打好基础。

（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安幼儿园）