学习通软件在电子电工教学中的运用和实践研究

谢敏

摘要：随着信息科技水平的不断发展，带动教育改革的不断推进，借助网络媒体教学已经成为新一代的教學模式。微课的产生，教学软件的逐渐完善，为教学方法提供了新的传播载体，通过这些新的教学载体将教学内容引入到课堂中。教学软件的合理运用影响了教师的教学方法、教学方式，同时基于手机教学软件的应用，也改变了教师和学生的教学环境。电子电工教学是一门复合型技术学科，涉及的知识理论较枯燥，本文阐述了将学习通软件应用到电子电工教学中，使技术型课程能够引入新的教学模式，从而达到激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力的目的。

关键词：学习通;电子电工;教学应用

随着我国社会经济的快速发展以及电工行业的不断进步，现如今社会对电子电工专业人才的需求越来越大，同时对电子电工专业人才提出的要求也越来越高。在此背景下，我国各大院校也加大了对电子电工专业教育的重视。电子电工专业具有较高的专业性、实践性，所以在教学方面其不仅要求学生能够掌握基础的理论知识，同时还需要学生能够具备将理论知识转化为实践操作的能力。对于一些电工基础知识，电路、磁路的基本概念的学习，以及一些逻辑性强的知识和电路分析设计等课程，传统的教学模式使学生感到学习知识时的枯燥无趣，教师利用学习通软件引入新的学习方式，使课堂教学变得多样化，增加了教师与学生之间的互动，提高了教学效率。

1 学习通软件的多样化教学应用

学习通软件是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享的平台。不仅能够在线上进行教学，同时还结合了线下的课程需要与管理，将线上和线下进行结合，及时补充两者之间的不足，更好地完成教学任务。在学习通软件中利用数据共享的功能，教师可以将PPT课件进行投屏，运用电脑、手机时时进行操控，使教师的教学环境不再局限于讲台。同时可以将各种格式的课件和文档共享出来，教师和学生共同浏览信息资源，支持多人同时发言，教师可以控制和选择学生发言权，既可以控制课堂秩序，又可以适时为学生创造讨论交流平台。利用微应用中的互动工具可以进行学习课程的签到，使教师能够快速地了解学生的出勤情况，提高了课堂考勤的效率。整节课程结束之后，教师可以利用投票工具对学生的学习情况进行了解，从而能够真实地了解到学生的接受程度，以方便下一堂课的教学设计。最后教师在完成了授课之后，利用学习通的测试功能，将所学课程的重点、难点编辑成测试题，通过学习通平台，让学生进行测试，摆脱了过去利用试卷题测试在方式和内容上的局限，根据学生本堂课的吸收程度和课程特点，灵活组建试卷。基于学习通软件教学的多样化，教师的教学方式有了新的改观，学生能够更好地参与教学课堂中，从而促使学生学习的积极性。

2 学习通软件的有效实施

为了迎合现代信息环境下的教学发展趋势，就要使新兴的教学方式得到有效发展，要想熟练地使用信息化的教学平台，就要求教师全面提高自身的综合能力。将学习通软件合理地运用到电子电工教学中应是推动教学改革，帮助教师自身教学能力发展，提高学生学习效率的有效工作。在教学过程中，注重以人为本，将学生作为教学过程中的主体，根据学科特点和学生的能力水平，进行因材施教，设计合理的教学方案和环节。

2.1 设计教学内容展现方式

电子电工专业的技术性较强，涉及内容较广，一些理论知识大多比较抽象，学生往往难以理解，而理论知识作为整体专业的基础构建，要求学生必须能够熟练掌握。利用学习通软件可以将教学资源灵活展现。教师根据教学内容的特点，连行PPT课件和微课的制作，将抽象的知识点以视频讲解分析的形式展现出来，利用学习通创建课程，使教学内容资源达到共享。学生在观看课件和微课时，对于不懂或难懂的知识点可以反复观看，或在线上授课时与老师进行互动，老师进行答疑。学生通过视频或者PPT等形式，能够更好地理解抽象知识，了解其原理，从而产生学习兴趣。

2.2 师生互动的合理应用

通过学习通软件拉近学生和教师在课堂上的距离，增加学生及教师的互动机会。以往传统的教学方式中，学生在课堂上主要通过以问答的方式进行互动交流，学习通软件在课堂开始就建立起了师生的互动关系。首先通过软件的签到功能，使教师能够及时地发现学生的出勤情况。在课堂中，教师的教学内容进行共享资源后，学生可以在观看内容时及时地提出问题，教师进行解答。同时根据课程特点，进行多人交流讨论。增强了学生与教师的互动性，及时解答问题，使课程内容得到有效的传播。课后利用学习通的投票工具，教师可以对课堂内容、学生学习程度等进行调查，使教师和学生之间的交流互动一直延续到课后。通过这些交流过程，不仅使教师和学生积极互动，同时也使学生能够积极地参与学习。

2.3 培养学生研究知识的能力

电子电工专业涉及到诸多技术、技能、理论知识，其相对来说具有一定的难度性，如果采用传统灌输教学的模式开展教学，学生不仅难以充分理解和掌握知识，并且还很容易对学习产生畏难心理和厌学心理。而研究性教学模式更注重以学生为主体，注重激发学生的兴趣和探索欲望，从而引导学生一步步掌握知识和电子电工技能。在研究性教学模式实施过程中，教师要注重抓住学生的心理特征，弱化学生对灌输式训练，引导学生积极思维，进而形成研究知识的能力[2]。例如在教学设计方面，不仅要充分体现学生的主体地位，其关键在于吸引学生的注意，使得学生原有的知识能够被激活，进而在知识基础之上进一步进行探索和思考，从而掌握新的知识。电子电工技术理论相对来说比较抽象，所以学生在学习过程中经常会遇到阻碍，这就需要教师结合学生身边的事物和现象出发，提出问题，激发疑问，探索解决问题。结合学生的实际可以帮助学生更好的理解知识，同时还可以激发其兴趣和研究能力。这对于学生日后的职业发展而言都具有十分积极的作用。

2.4 在教学中渗透研究性学习理念

想要使得研究性教学模式在电子电工专业中充分发挥其作用，就必须注重在教学中渗透研究性学习理念。教师要将研究性学习理论渗透到电子电工专业教学的各个环节中，并结合学生的实际情况和教学内容合理安排教学流程。例如，教师可以通过划分研究性学习小组来促进研究性教学的有效开展。教师根据全班同学的性格特征、学习成绩等合理划分成若干个研究性学习小组，而后教师根据电子电工专业教学内容，提出一些有趣味性、研究性的问题，要求小组以合作的方法对问题进行思考和研究。每个小组在思考和研究过程中，教师要注重给予合理的引导和启发。通过划分研究性学习小组，可以促进学生之间集思广益，进而更好的发现问题以及解决问题，同时也有助于小组成员之间互帮互助，共同进步学习。在划分研究性学习小组过程中，教师可以根据学生的兴趣进行划分，这样可以让拥有共同兴趣爱好的学生组合成教学共同研究问题，这不仅充分体现了对学生的尊重，同时还为学生构建了和谐、自由的小组氛围。通过在教学中以划分研究性学习小组的方法，可以更好的促进研究性学习理念的渗透，促进学生在学习过程中其思考能力、分析解决问题能力、实践能力等得到提升，进而更好的适应日后的电工电子职业发展。

3 结语

电子电工专业课程作为一门理工科的基础课程，要求学生在理论知识上有严谨的认识态度，有较强的实践能力。将学习通软件应用到电子电工教学中.使教师的教学方式更加便捷，同时突破学生的学习难度，使知识内容更容易被理解。利用学习通软件进行教学，不仅有效地提高教学效果，也可以节约一些教学成本，为学生提供更好的教学环境，督促学生自主学习，成为国家所要培养的高素质人才。

参考文献

[1]白利慧.基于“超星学习通”的信息化教学模式在电工基础课程中的应用[J]数字通信世界，2019 （7）.

[2]李小兰.Multisim仿真技术在“电工电子技术”教学中的应用[J]中国轻工教育，2010 （2）.

[3]曹玉苹，刘润华，任旭虎，等.基于“互联网+”的“电工电子学”教学改革[J]电气电子教学学报，2019 （5）.

[4]龚英姬.探究式模拟仿真在“电工电子技术”互动式教学中的应用研究[J]科技资讯，2018 （26）.