利用综合材料激发幼儿创造力的探索

杨琪焰

摘要：在幼儿教育阶段，幼儿创造力的培养是教学活动的主要内容，教师需要充分利用综合性教材进行教学。在此基础上，本文将以运用综合材料构建艺术教学场景，激发艺术思维想象力，引导幼儿尝试艺术绘画，鼓励艺术作品创作为切入点，深入探索运用综合材料激發幼儿创造力的主要途径，以期达到激发幼儿创造力的目的充分发挥综合教材的教育价值，为幼儿创造良好的学习和活动环境。

关键词：综合材料;幼儿教育;创造力

1 幼儿园大班阶段（5-6岁）幼儿综合素质发展状况分析

1.1 幼儿园大班阶段（5-6岁）幼儿生理发展特点

随着小肌肉运动技能的发展，他们提高了一些精细动作的质量。他们的手腕和手指更灵活。他们可以自己剪指甲。他们可以用剪刀、胶枪、锤子和其他工具来切割、组装、编织，甚至做一些简单的木工活。

1.2 幼儿园大班阶段（5-6岁）幼儿心理发展特点

5岁时，幼儿的认知能力开始迅速进步。无意注意和有意注意是同时发展起来的，并且有意注意表现出一定的稳定性。他们对周围的世界表现出强烈的好奇心和求知欲。他们开始观察他们感兴趣的事物，特别是自然现象和机械运动原理。它们的目的明确，能够理解被观测对象之间的内在关系，总结其本质特征和规律。

2 综合材料对幼儿创造力的影响探究

2.1 幼儿创造力的评估标准

2.1.1 对创造活动的兴趣

幼儿在创作过程中对活动本身的兴趣是判断其艺术创造力的基本标准。一个有创造力的孩子在艺术活动中最明显的表现就是他强烈的兴趣，这种兴趣驱使他把时间和精力投入到活动中去。

2.1.2 思维水平与表现能力

在艺术活动中表现出来的思维水平和表现能力是判断幼儿艺术创造力的另一个重要标准。创造性人格的幼儿思维是非常发散的，可以根据一个主题发出大量的图像，然后利用其优秀的表现能力将思想表达在脑海中。

2.2 我国幼儿美术教育之现状及存在问题

美术教育被认为是培养幼儿创造力最有成效的途径之一，是幼儿身心发展过程中不可或缺的重要组成部分。

2.2.1 教育目标定位陈旧

教育目标是艺术教育活动的出发点和落脚点。但在不少幼儿园，仍有相当一部分美术教师注重幼儿的模仿能力和再现能力，偏重知识和技能的灌输，忽视幼儿审美能力和创造力的培养。

2.2.2 教学方法单一固化

教学方法是实现教育目标的教学方法和学习方法。灵活多变的方法更有助于实现目标。幼儿创作缺乏自由宽松的空间，阻碍了幼儿观察力和想象力的发展，扼杀了他们潜在的创造力。

2.2.3 缺乏丰富的教学内容和材料

教学内容和教材是实现教育目标的重要载体。目前，我国许多地区幼儿园艺术活动在教学内容模式的选择上，缺乏创新意识，教学工具和教材比较单一，不能适应当今社会越来越多元化的要求，也不能满足幼儿身心发展的需要。

2.2.4 缺乏多元立体的教学评价

教学评价是教学活动中不可缺少的环节。恰当有效的教学评价可以促进幼儿的发展，激发幼儿对美术的兴趣。然而，这一环节往往被忽视，存在评价标准维度单一、评价方法单一、评价语言宽泛等问题，甚至被完全忽略。

3 利综合材料激发幼儿创造力的有效对策

3.1 利用综合材料构建美术教学情景

为了能够构建更加真实的教学情景，幼儿教师就需要积极利用音乐、游戏、多媒体设备、语言、物质材料等，积极创造更加具体的活动情景，从而使其具有身临其境的感受，便于激发幼儿的灵感、兴趣。

3.2 利用综合材料启发美术思维想象

在幼儿教育之中，基本上观察体验是主要的活动形式，为了能够激发幼儿的创造力，就需要通过综合材料对幼儿进行启发引导，鼓励其进行想象，从而在大脑中形成初步的认知，为教学活动提供基本保障。

3.3 利用综合材料引导幼儿进行美术尝试

教师可以鼓励幼儿想象和绘画。有的孩子画龙须，有的孩子画狗，有的孩子画云彩，有的孩子在烟囱里抽烟，通过这样的艺术教学，可以加深孩子对综合材料的印象，为孩子们提供更加丰富的体验。

3.4 利用综合材料鼓励幼儿创作绘画

在激发孩子创造力的过程中，教师需要耐心引导，鼓励他们树立自信。这样才能激发幼儿艺术的创造力，增强幼儿的自信心，实现教学活动的目的。

4 结语

综上所述，在当前的幼儿教育中，培养幼儿的创造力是其主要目标之一，需要教师予以重视。在此基础上，在综合教材的教学中，教师为孩子营造良好的教学氛围，启发孩子，鼓励他们想象和创造，从而激发孩子的兴趣，提高自己的创造力，对促进孩子的健康发展具有重要意义。因此，为了运用综合性教材来激发幼儿的创造力，我们可以结合实际需要将该方法运用到教学活动中。

参考文献

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