浅谈课外阅读与写作的关系

王东伟

摘要：俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”。学生大多数都知道这句话，那么阅读与写作之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。閱读也影响着写作能力。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文里去。”这就明确地告诉我们：阅读是写作的基础。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的重要渠道之一。结合课堂教学，向学生介绍课文作者的文集，以提问或讲故事的形式，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。

关键词：加强阅读：扩大知识面

关西后给官府抓住了吗？判了死刑吗？学生有强烈的好奇心，以此来诱导学生想读这些书，探个明白，激发学生的阅读欲望。可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。但是现在很多农村小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。因此课外阅读就成了拓宽孩子们阅读面的有效途径，课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。随着知识经济和信息时代的到来，它对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来越大。不管课内阅读的效率多高，没有课外阅读，也不能达到更好的写作效果。

课外阅读可预防作文中出现错别字，学生作文中出现较多的错别字是影响作文质量的一个重要方面。课堂上老师费劲教，课下学生费劲写，可学生作文中还是错别字很多，阅读课外文章会帮学生这个忙。除了指导学生读好书外，还要指导学生有目的地读书，缩小读书的范围，读与教材有关的文章和书籍，读与学生知识水平相近的书，如趣味物理、化学、数学、《中学生阅读》、《读者》、《第二课堂》、《语文学习报》等，这样既与课堂教学结合起来，巩固课内所学，又扩大了学生的知识面。所以，要想写好作文，首先就应该让学生多读课外文章、多识字。

加强课外阅读，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力培养学生对优秀作品的欣赏能力是提高学生作文写作技巧的重要渠道。教师要根据小学生的年龄特点、性格特点向学生推荐一些他们感兴趣的书籍，如格林童话、神话故事、优秀作文篇目等，在阅读中要求学生不仅要注意积累文章的好词好句，还要求注意文章的构思，必要时进行阅读指导。大量的课外阅读训练，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，提高了文章鉴赏力，明白了写与读的重要关系，增强了自主学习的主动性，同时写作水平不断提高。在开学伊始，我就给每位学生发了一个笔记本，专门用于积累好词佳句，通过半学期的积累，我发现孩子们在写作中就词汇而言较以往有了很大的提高，作文中的好词用得越来越多，废话连篇明显减少。写作实际上就是把自己所见所闻所感用文字表达出来。但人不是一开始识字就能很好的表达自己的思想的，都是通过或观察，或模仿他人的表达来学习的，只有多读、多背诵，把名家名篇的精彩语句，转化成自己的语言，慢慢吸收，在写作时才能做到挥笔自如。有些学生一作起作文来，就感到无话可说，有些书可以一目十行，不求甚解，进行“泛读”以达到博览的目的，比如小说，历史故事等，但有很多书，需要精读，其精彩片断要背过，只要这样才能不断的积累知识，使学生的头脑不断得到充实，奠定坚实的语言基础。

加强课外阅读，可以指导培养自主学习能力，增强创新意识多阅读、多背诵名家名篇，固然对提高学生的写作水平十分重要，但同时在阅读过程中，要注意指导学生勇于表达自己的观点，培养自主学习能力，挖掘学生的创新潜力。

课外阅读还可以培养学生布局谋篇的能力只会堆砌词汇和仿写句子还不能成文章，就像建造房屋一样，只有砖、瓦还不能成其为房屋。学生必须学会按自己所要表达的主题思想来组织材料，对文章的整个内容做通盘规划、具体布局。要做到言之有序，层次分明，首尾贯通。课堂上教师分析文章，重点就是让学生了解作者是如何组织材料来表达主题思想的，就是培养学生布局谋篇的能力。可教材无非是个例子，学生不阅读大量的课外文章，只会机械模仿课文的组织结构，就会使作文千篇一律，没有创新，看了令人乏味。一篇篇课外文章就是一篇篇生动的例子，多读，多想，多仿，学生就会掌握许多文章的表现形式和结构方式，在作文时就会不拘一格、灵活运用。总之阅读与写作是相互联系的，阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣;同时把阅读的知识运用到习作中，让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。俗话说“后积而薄发。”只有厚积才能薄发。没有广泛的阅读就谈不上积累，更谈不上薄发。要积累就要让学生在课堂之余，走出课堂，走向生活，博览群书，才能真正提高学生作文水平，