小学生作文教学指导“五法”

内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中心完小 陈益民

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生素质的重要因素之一。如何指导好学生的习作，是当前语文教师整体素质的体现。教学中，教师有义务想尽一切办法指导学生提高写作能力。应如何指导小学生作文呢？我认为不妨从以下几点着手。

一要多读。因为读书是积累知识和习作内容的主要来源，学生通过读书可以了解生活中不常见的事物，学到许多课本中不曾见到的知识，而且还可以积累很多词语，提高认识，陶冶情操，丰富语言。这是作文中必不可少的先决条件。

指导学生在阅读中积累资料，首先让学生读懂并且理解，把文中的好词佳句、精彩段落积累起来，为自己的习作提供参考，为激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和良好的读书习惯，指导学生多读有益于身心健康的课外书十分重要。古人云：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。只要学生饱览群书，以“移花接木之术”把书中的好词佳句、精彩段落灵活地运用到自己的文章中，使文章生动有趣，这是提高写作能力的途径之一。

二要多看。指导学生多留心周围的事物，细心去观察。观察时要目的明确，要有一定顺序，更要捕捉事物的特点，了解事物之间的内在联系，观察的越仔细，对事物就了解的越透彻，感受就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，运用就越灵活。因此，要经常组织学生去观察，通过观察，使学生在心里产生一种巨大的潜在欲望，这种欲望就是学生的思维和表述。因此，观察是一种智力活动，是发展智力的途径，也是提高写作能力的途径之一。

三要多想。观察是直接的，而思维是隐形的。学生通过观察已经有了一定的写作素材，但如不加以指导，学生就觉得干瘪、贫乏、抽象。因此要指导学生展开丰富的想象，首先把观察到的东西有顺序地整理出来，再展开丰富的想象力。想象人与人之间的表达方式，外部表情的喜怒哀乐、动作等。通过思维，学生就觉得内容丰富、生动有趣。因此，思维能力的培养是提高学生写作能力的基础。

四要多说。推广普通话，正确运用好语言文字，培养学生的口述能力，是提高写作能力的前提。在课堂中，注重学生的说话训练，抓好学生的朗读、口述等训练，经常开辩论会，在辩论中提高学生的辩论能力和思维能力。在活动中，让学生观察后，很想把自己观察到的事物向别人表述出来，这时，口头表达能力的训练自然就产生了。教师在指导中用丰富多彩的语言词汇做一番描述，学生容易接受并掌握，而且很自然地用学过的词语表达丰富的思想感情，学生的说话能力也就随之得到了训练和培养。

五要多写。长期以来，一直困扰学生写作的大问题是无材可选，无话可写。作文时往往是内容空洞、三言两语、中心不突出。因此，在平时教学中要注重培养学生多写的习惯，要求学生把每天的所见所闻、所思所想，用各种形式记录下来。如此下去，持之以恒，从小练笔开始，循序渐进，日复一日，养成良好的练笔习惯。这就是取之不尽的写作材料。有了材料让学生围绕一个重点或中心，进行小范围小篇幅的练习，减缓作文坡度，形式多样，让学生根据自己的能力尽情表达，逐步提高写作能力。