让日记源于学生的生活

陈向红

【关键词】日记写作;想象力;教学策略

【中图分类号】G623.24  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）65-0064-02

日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录。培养学生语言运用能力，让他们形成善于观察、勤于思考、热爱生活的品质，“写日记”课程发挥着重要作用。由于学生尚未形成成熟的语文学习能力，小学阶段的日记写作教学不能简单地布置任务或完全放任，而需要教师精心设计教学活动，激发学生的写作动机。

1.创设情境，激发学生写日记的兴趣。

并不是每个学生都喜欢写日记，因此，在教学日记写作技巧时，教师可以给学生讲名人坚持写日记的故事：鲁迅几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学留下了一笔宝贵的财富;果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的“手头百科辞典”。以此激发学生写日记的欲望。一开始，学生往往会有畏难情绪，不知从何写起，教师可以放宽日记写作的要求：你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案;或觅来一张泛黄的照片配几句话，或展开想象，自由创造……日记种类繁多，学生可以任意选择观察日记、想象日记、活动日记、旅游日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、实验日记、画画日记、诗歌日记等。教师可以从具有感染性的典型范例入手创设情境，激发学生写日记的兴趣;从写作内容的具体要求入手，为学生写日记提供具体可行的指导策略，指导学生将对写日记的抽象的认知落实在具体的行动上。

2.走进生活，开凿日记源泉。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想写好日记，只有兴趣是不够的，还要丰富学生的生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，才能开凿日记的源泉。

精心设计语文学科活动，丰富学生的学习生活。例如：查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、阅读书报大奖赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，这些活动会使学习活动趣味盎然;成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨;手抄报展、贺卡集、巧手制作、课本剧表演、环保我先行、“蒲公英”志愿者、校园国学节……教师应努力拓展学生的生活空间，丰富学生日记写作的素材。

语文教师还可以多关注其他学科与学生生活的联系，对语文学科进行适当拓展。如利用班队课，开展“谈天说地”“宇宙奇闻”“世界之窗”“实话实说”“畅谈未来”“名胜游览记”“春游方案设计”等活动，引导学生广泛参与社会实践，充分感受生活，为日记写作积累丰富的素材。

3.拓展学习，丰富日记内容。

语文教材是承载知识的基本载体，日记教学要重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃学生创新火花的课文内容，在课后日记中拓展学生的学习空间。

变换角度。可变换体裁，把诗歌改写成记叙文，把故事改写成诗歌;也可以变换人称，如把统编语文教材五上课文《掌声》改写成第一人称叙事，感受英子的内心活动;将《精卫填海》《普罗米修斯》改写成第二人称叙事，写出自己对英雄人物的感受，使文章更亲切、更感人。学完统编语文三下古诗《惠崇春江晚景》，让学生感受作品“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，进而根据诗意在日记本上作画，将诗改写成一篇日记。学生大胆想象，图文结合，写出了《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《赠刘景文》等一篇篇有趣的日记。

模仿范文。模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，却以形象思维见长。模仿是学生的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在日记写作教学中恰当地仿写，有助于训练学生的写作能力。例如：学了统编语文四上课文《爬山虎的脚》，指导学生选一种植物观察其生长过程，记录它的变化;学了统编语文三上课文《海滨小城》，写一写《江滨小城——江阴》，这样，日记的内容便丰富起来。

拓展描述。扩展性描述就是引导学生把课文中某些一笔带过的略写内容展开，详尽细致地描述其具体情形。如特级教师于永正在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，让学生对“饱经风霜”一词展开想象，描述那位车夫的外貌。这样的教学设计，既加深了学生对课文的理解，又练习了日记写作的技巧。

4.运用想象，拓展日记形式。

想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记写作教学中，教师可以先营造特定的情境，让学生身临其境，大胆想象，然后让他们写想象中的事物，拓展日记写作的形式。

看图日记。图是现实生活的缩影，但比现实中的事物相对简略、平面，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富。例如：给學生一个圆，指导学生仔细观察，展开想象，学生会把圆想象成气球、露珠、地球、圆月……想象可以丰富学生日记的内容。

听音日记。为了多角度培养学生的想象能力，教学时可以利用音频丰富学生的想象。可以将平时录制的掌声、笑声、欢呼声、歌声、喇叭声、风雨声、雷声、哭声等放给学生听，让学生根据这些声音想象当时的场面，想象事情的经过，写成一篇有趣的想象日记。

幻想日记。幻想日记是指教师给定某种场景，让学生结合生活经验进行想象、补充。例如“我的2055”“能源大危机”“错别字王国历险记”“和孙悟空聊天”“漫游童话世界”“假如我是……”奇异的场景有助于激发学生奇思妙想，让日记内容和形式富有创意。

（作者单位：江苏省江阴市辅延中心小学）