校园文化建设背景下的高职英语文化建设创新研究

陈文婷

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214000）

自《中华人民共和国职业教育法》颁布实施以来，高等职业教育体系不断发展，成为高等教育的重要力量。高职院校致力于培养各行各业的技能型人才，随着全球化经济一体化的发展、“一带一路”，企业急需大批高素质、高技能的应用型人才，特别是精通技术、英语水平较高的人才。对于高职学生来说，这是一个机会，也是一个挑战。对高职院校的英语文化建设也提出了更高的要求。

根据《教育部共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》（教社政[2004]第16号）要求，该研究拟通过对高职英语文化建设的探索研究，为高职学生的英语学习提供良好的校园文化氛围。

1 研究现状

1.1 高职英语学情教情研究

对于高职英语学情教情的研究，学者们纷纷提出了比较一致的调研结果。有专家发现加强高职院校校园英语文化建设是由高职院校学生的特点决定的 （李成江；2008），高职院校学生生源多样，客观存在地区教学差异，更需要激发学生英语学习兴趣（文晋；2016）。然而高职英语教学大部分还没有摆脱传统教学模式，机械单一的教学设置决定了学生很少主动地将英语应用于实践中，更不会积极主动地参加课外英语活动（王阳；2016）。

1.2 高职英语课程改革

基于对高职英语学情教情研究的结果，学者们对课程提出了诸多建设性的改革意见。课程建设应坚持以职业能力培养为导向，优化整合教学资源，实现多种教学资源无缝对接、有机融合，切实提升课程的适用性和实用性（许纯昕；2017）。《高等职业教育英语课程要求》第5条指出：“高职高专教育培养的是各领域的高等应用型专门人才，强调英语课程应打好语言基础和培养语言应用能力并重。因此要重视课程体系，优化教学方法，深化教学改革（张朝霞；2017）。

纵观这些观点，可以发现，目前高职院校英语对学情教情分析和校本课程改革的研究比较深入。但英语文化建设对英语教学的促进作用研究只是停留在传统的模式上，实践操作性研究也相对缺乏。因此，该研究拟从当下的高职英语文化建设调研入手，开拓更多的英语文化建设领域，并进行反复实践，最终提出校园文化建设背景下的高职英语文化建设策略。

2 研究分析

2.1 课题重要性

一是英语文化建设的必要性。由于高职教育的特点，高职院校校园英语文化建设在推动英语教学中发挥着越来越重要的作用，将英语教学与校园英语文化建设相结合有利于培养职业教育英语人才，有利于进一步通过校园英语文化建设推进校园文化氛围的建设。

二是英语文化建设的目标性。高职英语具有实用性这一明确目标，因此，英语文化建设模式有加强“校企合作”、加强网络资源交流平台、开拓第二课堂等目标。

三是英语文化建设的迫切性。如何改革高职院校英语学习中的传统方法和模式，通过英语文化建设，开拓线上线下第二课堂，激发学生学习兴趣，使学生主动摆脱目前英语学习的困境，成为当务之急。

2.2 研究的基本内容

通过问卷调查和课堂观察分析目前高职院校校园英语文化建设现状，建构“线上线下、专业实用、内涵丰富”的英语文化建设模式，探索英语文化建设在高职校园文化建设和有效英语学习中的实践作用。

研究的框架结构：观察调查—分析探索—实践论证—理论总结，具体框架如图1所示。

图1 研究框架

2.3 主要思想和主要观点

高职英语文化建设旨在通过线上线下开发、校企合作的专业语言环境创建和丰富的第二课堂活动，激发学生在校园英语文化活动主题中的学习兴趣，使得校园英语文化建设更有效，丰富校园英语文化的内涵和外延，进一步促进校园文化建设和有效英语教学。

2.4 创新点分析

2.4.1 创新高职英语文化建设领域——多维英语文化环境创建，加强隐性课程开发

积极探索“线上线下—校企合作—第二课堂”三维的英语文化环境创建模式，积极开发校本课程外的隐形课程，激发学生学习兴趣和自主学习的需求。

2.4.2 创新高职英语文化建设理论——建立动态的文化建设理论

对三维英语文化建设的效果进行验证，并根据学生自身和专业需求，适当调整英语文化建设理论，使之成为动态模式。

2.5 研究的具体方法

通过对调查问卷和课堂观察进行分析，找出高职院校英语文化环境的现状和成因，并探索“线上线下—校企合作—第二课堂”三维的英语文化环境创建模式，开发校本课程外的隐形课程，并对实践效果进行访谈、问卷总结，形成动态文化建设理论。

3 研究分析

（1）调查问卷和课堂观察结果显示，学生已不再满足常规的英语教学模式。他们更乐于接受从线上走到线下，线上线下相结合的模式。传统教学模式受时间和空间的限制，新媒体平台被学生广泛利用，线上慕课、英语学习APP、朗读亭等都收到学生的欢迎，因此加强高职校园文化中多维时空的英语文化建设尤为重要。

（2）高职院校英语教师缺乏行业专业知识，基本上都是英语专业毕业后直接走上教学岗位，知识结构单一，再加上培训机会有限，导致大部分教师常年闭门造车。课堂教学过分重视语言知识的教学，轻视文化知识和专业领域的传授，课堂英语和实际运用结合紧密度不够，行业英语的更新不够，教学形式也较陈旧。学生在实习期间发现一段时间的企业实习，就能把该专业的英语掌握个大概。跟传统课堂书本上的英语相比，学生更乐于接受实际应用的英语，在一定的语境下学习掌握的情况更好。

（3）问卷显示，学生在校期间英语的输出机会不多，平时没有语言环境。课堂观察显示，专业间做了英语的分层教学，但是班级内部英语的分层教学还没到位，导致各个水平的学生英语课堂效率都不高。大部分高职院校都未开设行业英语，英语仅仅在第一年作为公共基础课进行教学，教学模式也更注重基础知识和等级考试的准备。因此，学生真正的运用英语的时间空间都非常有限。但是，学生很乐于参与各类英语文化活动，在活动过程中英语提升的也较好。

4 研究总结

4.1 通过线上线下等新媒体平台，加强校园文化中多维时空的英语文化建设

目前的高职学生，非常擅长也喜欢运用新媒体，因此，校园内要多开发线上慕课，多研发专业匹配的英语学习APP，充分利用朗读亭营造经典氛围。线下的课堂教学，要与行业文化氛围相结合，课堂上要加强学生对行业文化的感性认识，让学生能直接地感受到行业氛围、行业规则、行业文化和行业技能，通过情景设置，角色扮演，模拟行业中的各种职位，将相关行业英语引入，让学生真实地体验到行业文化氛围下的行业英语。行业文化的融入，既培养了学生的行业英语应用能力，也能形成高职学生的职业素养。最终，让高职校园文化中呈现多维时空的各行各业的英语文化。

4.2 通过校企合作，“引进”和“盘活”英语人文环境

高职院校的英语是以就业为导向的，因此，英语教学应更侧重实际运用。实际运用又必须与当下企业日益变化的专业领域相结合，因此，校企合作、产教融合尤为重要。要将企业中的最新领域知识引进学生的第一课堂和第二课堂，也要让英语教师深入企业一线最新领域学习。将行业内的大师请进学校，将“工匠精神”引进学校，培育学生精益求精的精神，盘活整个校园的英语人文环境。

4.3 通过第二课堂，丰富学生英语文化活动，在校内模拟语言环境

语言是文化的一部分，必须在文化中才有活力和生命力，因此为弥补分层教学的资源不足，可以通过第二课堂，开展英语剧、英语演讲比赛、英语实战等丰富的校园英语文化活动，校园内部可以创设类似实训室的英语行业训练场所，开设各行业文化节进行交流，在校内模拟语言环境，将行业文化、行业职业道德规范、行业发展动态融入校园文化建设中，让学生耳濡目染、潜移默化的在行业英语文化的氛围中习得行业语言，更快地实现从学生到准行业人的转变，能更快地适应行业需求，实现个人职业生涯的更好起步，为今后职业生涯规划发展奠定扎实基础。

英语是一门语言，语言的习得都是需要特定的文化氛围，高职院校的英语更需要与行业知识结合，才能更灵动、更鲜活。通过该次研究分析，高职院校英语教学要展开“线上线下—校企合作—第二课堂”三维的英语文化建设，全方位、多维度、多时空的加强高职院校英语文化建设，校园文化建设背景下的高职英语文化建设有利于推进整个高职院校英语教学、高职学生英语运用、行业英语的发展和我国全球化经济的步伐。