微机原理课程“去水铸金”之我见

吴琼 南翔 郭湖舶 庞润

摘 要 随着高等教育改革的不断深化，对高等学校课程的教学内容、教学手段和教学质量也提出了新的要求。本文针对微机原理的教学内容和教学现状，提出了四种以“去水铸金”为目标的改进途径，拓展课程内容的深广度和创新度，提升课程教学模式的先进性和可实施性，从而切实提高微机原理课程的教育教学质量。

关键词 微机原理 教学内容 教学手段 教学质量

中图分类号：TP368.1文献标识码：A

0引言

为加快振兴本科教育，构建高水平人才培养体系，中华人民共和国教育部于2018年9月提出：要全面梳理各门课的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。面对这种新的形势和要求，微機原理课程需要进行相应的调整。

1微机原理教学内容及现状

微机原理（Microcomputer Principle）课程理论知识内容繁杂、抽象，动手实践能力要求较高。 因为课程难度较大，学生学习兴趣降低，课堂频频诞生“低头、趴桌、手机”一族。为了应付期末考试，学生仅仅靠背诵、靠记忆考试知识点，学生往往易患上“脆弱知识综合征”，从未达到知识的深度理解和深度认知。

2打造“金课”的途径

课程“去水铸金”的核心思想就是课程内容要有广度性、深度性、实践性、创新性、挑战性，教学方法要有针对性、兼容性、先进性、交互性、可行性，培养质量要有高度性，可以归结为“5+5+1”性。

2.1实践入课堂，理论与实践相融合

微机原理课程本质的教学目标就是培养具有一定理论基础的实践应用型人才，所以，微机原理课程教学必须以实践应用能力培养为出发点。解决微机原理课程理论深、实践强的方法之一，就是引入实践进课堂上。具体的实施手段有：（1）以真实项目驱动课堂教学内容，吸引学生的学习兴趣。（2）基于仿真例题辅助理论知识理解，可以根据需求灵活调整电路和功能。以虚拟仿真电路为依托，融合虚拟电路的灵活性，对真实项目进行虚拟仿真设计。（3）通过8086便携式开发板现场演示实例应用，建立直观印象和加快应用理解。仿真电路和实际电路在芯片外观和外围电路配置上，有着显著的差别，而便携式开发板弥补了了这个不足。

2.2引入国外教程，深化课程难度

微机原理课程中，无论是硬件的外部引脚、内部结构，还是软件的汇编指令代码，均是某些部件或功能的英文缩写，给学生记忆和理解微机原理应用带来不小的麻烦。为了强化对缩写的认知，有必要引入国外教程。以8086的内部寄存器为例，共包括14个寄存器，学生对这些缩写一头雾水，无法区分每个寄存器的具体功能和应用方法。如果，采用英文教程就可以避免上述问题。除此之外，国外教程比较注重系统结构、基础原理的介绍，尤其是80x86的内部编程结构更加详细、明确，有助于为系统开发设计打下坚实的理论基础。

2.3创新教学手段，扩展信息量和课时容量

信息技术的快速发展和生活水平的日益增高，智能手机用量的快速增长势必影响人们的生活方式，也为“自媒体教学”提供了必要的工具保障。

微信作为一种应用广泛的通信平台，具有着功能全、安全性高、免费使用的优点，支持“四混合”的教学模式，即“线上+线下”、“课前+课后”、“自主+强化”、“定点+随时”的混合教学模式，充分利用零散时间片段，积极推动多通道师生互动，广泛拓展知识获取途径，及时解决学生疑问，全面构建多维的、立体化的、信息化的科学教学模式，真正意义上，实现教学的信息化。

2.4实施课程预警，加强过程考核

课程教学是一个循序渐进的、多阶段的、多因素的、复杂的过程，各个阶段的教学效果都与其前阶段、后阶段的教学质量和学生学习效果，具有密不可分的联系。微机原理课程的各个知识模块相关度高，因此，提高微机原理课程教学质量就需要一定的预警性、前瞻性和动态性。教师根据一系列的评价指标，对学生未来的学习情况和思想表现进行预测和评价，并根据评价结果调整教学内容和做好思想沟通，以便及时帮助学生解决学业问题和合理规划学习进程，确保学生保持认真的学习态度并取得较好的考试成绩，从而深化高等教育改革，提高课程教育质量。

3结论

微机原理是许多工科专业的必修核心课程之一，在本科生培养中起到重要的作用。本人在通信工程专业2个年级的授课过程中，从培养学生的创新实践能力出发，改进教学方法，扩展教学内容，不断提升微机原理课程的教育教学质量。

参考文献

[1] 陈红雪，宋凯文，谭清美等.基于扎根理论的高校"水课"教育改革研究[J].高教学刊，2017（22）：15-18.

[2] 吴琼，周昕，于茵.进阶式的微机原理课程教学改革研究[J].考试周刊，2018（61）：146.

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[4] 吴琼，周昕，郝洋.关于“浅度-深度”学习的探讨——以微机原理课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（08）：38-39.