关于综合实验类课程项目选择的几点思考

韩晓红 王泽琼

摘 要 为生物工程专业开设的综合实验类课程以项目为基点展开，项目选择的难易程度、覆盖范围和可行性、项目材料稳定供应和指导教师的及时跟踪可以保障项目顺利开展、完成课程目标、学生的综合素质获得最大程度的提升。

关键词 综合实验 项目选择 可行性

中图分类号：G632文献标识码：A

综合实验类课程是在掌握了先修课程的基础上为大三、大四学生以项目为基点开设，生物工程专业开设的综合实验类课程如《植物细胞工程综合实验》、《微生物综合实验》、《酶工程综合实验》、《生物技术综合实验》等。如选修《植物细胞工程综合实验》课程的学生均已掌握了关于植物离体培养的基础知识和基本操作。课程主旨在于培养学生具备从事生产实践和科学研究的能力，提升学生的综合素养。

如《植物细胞工程综合实验》以项目研究形式开展教学任务，分别针对植物器官组织的离体快速繁殖繁、茎尖脱毒以及次生代谢产物合成等方向设计多个项目选题。将学生自由组合3～6个人为一个实验小组，自主选择实验项目。教师在开学初会分别从选题、文献检索、试验设计、实验执行、总结成文和模拟答辩等6个环节对学生进行培训和指导。学生在选定题后，首先进行文献查阅，自主设计实验方案，教师对于实验方案的可行性进行相应指导。

教学中发现综合实验类课程实验项目的设计和选择直接影响课程的进展和学生的学习效果。

1项目的难易程度直接影响学生的积极性

综合实验类课程的开设对于培养学生的设计能力、解决问题能力、基础知识的应用能力非常重要，但是課程中项目的选择如果过于简单，可能成为前期开设的技术操作类课程的重复，如植物细胞综合实验如果项目过于简单就会成为植物细胞工程课程的简单重复，学生会慢慢失去兴趣。而如果项目选择难度过大，项目进行过程中阶段性结果不理想，影响学生的积极性甚至会中途放弃，会影响课程的进行。

2项目覆盖面和设计可行性影响课程的进展

综合实验类课程教师会根据前期预备课程学生掌握的基础和技术，提供可以让学生选择的实验项目，学生根据自己的兴趣选择并开展实验。教师提供项目合理的覆盖范围是保证课程良好运行的关键。如果覆盖面过小，学生得到的锻炼有限，无法完成课程目标。而课程覆盖面过大会导致学生现有的能力和基础无法胜任完成选择的项目，给课程的开展带来困难。而实验设计的可行性也至关重要。实验设计必须紧紧围绕选题展开探索，能充分证明相关结论的科学性。在实验设计之初，面临的3个问题必须予以解决：技术路线，运用理论知识选择可行的技术路线;试验方法，运用生物统计学的基本原理科学严密地设计实验方案;预期结果，明确实验的既定目标对于分析实验现象和总结论点有重要作用。在做好设计，充分考量可行性后学生方可开展实验。

3项目的材料供应以及教师的及时跟踪为课程的开展提供保障

综合实验类课程以项目为基点开设，实验过程中涉及的材料要比基础实验类课程需要的材料、试剂、设备繁杂，所以课程开始前要做好充足的准备，避免因为材料短缺实验中断。同时课程负责老师要在在项目执行过程中实时跟踪、与学生及时的交流，如果实验结果达到预期效果，即可引导学生作出相应结论并继续开展后续项目;若实验效果不理想，需要进一步总结分析，从实验技术、试验方法等方面改进提高;或者实验中会因某些错误操作而出现困难，此刻可以指导学生纠正错误，改进思路和方法，保证项目按计划进行。

综合实验类课程开设对于学生的综合能力提升效果明显。以项目为基点开设课程，学生真正成为课程的主体，教师成为提供指导的技术顾问，项目的执行过程中要求学生全面细致地记录实验数据，客观科学地分析总结实验并由此作出相应结论。且能够针对每个项目设计在忠于实验记录的前提下进行一对一的结果分析与讨论，形成论点。然后总结形成选题的综合结论，最后是经过文字整理、修改及文献对比分析，方可形成一篇研究性的课程论文。自主完成项目要求学生培养严谨的科学态度，从头至尾、善始善终的科学精神，同时可以帮助学生摆脱只动手不动脑、重复老师提供的实验步骤即可的实验课模式，使学生的独立思考能力、解决问题能力、团队协作能力、文章撰写能力、分析表达能力等得到很大程度的提升。

以项目为基点开设的综合实验类课程要在充分考量学生的实际情况下，注意项目选择的难易程度、覆盖面和可行性，同时注意材料的供应和指导教师的及时跟踪，从而保障项目顺利开展、完成课程目标、学生获得最大程度的锻炼和提升为其后续的科研操作和生产实践奠定良好的基础。

参考文献

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