基于个性需求分流的学科竞赛孵化平台设计

袁建华 卢云 杨超 文斌

摘 要 双创背景下，学生创新意识增强，参与的学科竞赛多。学科竞赛，对学生的综合技能要求很高。引导学生正确认识某项学科竞赛，并通过自主或强化训练达到预期目标，是现阶段高校双创教育亟需解决的关键问题之一。为解决该问题，本文提出建立基于个性需求分流的学科竞赛孵化平台：竞赛指导教师通过课程对新手进行竞赛简介和引导;新手通过选修课程和学长引导，进入到平台内不同竞赛项目课题组;在每个竞赛项目课题组内组建若干竞赛团队，学生按个人能力和意愿参与到各竞赛团队中;竞赛团队中学生按照高、低年级进行配置，采用以老带新、传帮带和螺旋式提升等多种方式来实施专题培训和竞赛强化训练。基于个性需求分流的学科竞赛孵化平台，突出了参赛学生的主动性和多样性，通过3次分流，参赛学生既能够充分满足个性需求，又能达成参赛预期目标。

关键词 竞赛 个性需求 分流 孵化平台

中图分类号：TP311文献标识码：A

0引言

全国双创背景下，学生参与学科竞赛热情高涨，导致学科竞赛课题和团队数量需求大，学科竞赛资源相对匮乏;同时以竞赛获奖以及与此相关的成果（如发表论文、专利以及开设创业公司）来衡量，学生参与学科竞赛的质量还有待提高。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》要求，高校学科竞赛课题增长较快，但分配到具体专业也很难满足“一专业一赛事”的要求。学科竞赛课题相对较少，学生普遍参与进来后，造成获奖比例减少，对综合性赛事奖项设置以及评比规则不熟悉，这些都对学生造成极大困惑和冲击，等等。

因此，需要结合学生个人专长、所学专业知识特点来制定学科竞赛课题和学科竞赛培养计划，达到以赛促学的目的，从而构建以竞赛能力培养为导向的多层次保障体系。文献[3]提出了国家、省、市、校四层次学科竞赛课题培养体制，制定以学科竞赛促进学生能力培养的激励机制;文献[4-7]对学科竞赛促进学生能力培养，从不同角度、多个方面给出了指导方案。这些文献，注重教育模式架构与实践教学体系等共性目标的建立，如对课程设置、教学管理、学科竞赛课题建设等提出了方法和建议，但如何在共性目标外考虑学生的个性化需求以及加以培养，需要进一步进行研究和设计。

本文从引导学生参与学科竞赛着手，提出建立基于个性需求分流的学科竞赛孵化平台：竞赛指导教师通过开设素质拓展课程对新手进行各种学科竞赛简介和引导;新手通过选修课程和学长引导，进入到平台内不同竞赛项目课题组;在每个竞赛项目课题组内组建若干竞赛团队，学生按个人能力和意愿参与到各竞赛团队中;竞赛团队中学生按照高、低年级进行配置，采用以老带新、传帮带和螺旋式提升等多种方式来实施专题培训和竞赛强化训练。基于个性需求分流的学科竞赛孵化平台，突出了参赛学生的主动性和多样性，通过3次分流，参赛学生既能够充分满足个性需求，又能达成参赛预期目标。

1学科竞赛孵化平台设计的必要性

政府及政策引导。李克强同志在2014年夏季达沃斯论坛以及随后的2015年两会政府报告上，指出要形成“人人创新”、“万众创新”的新局面和新浪潮。“大众创业，万众创新”已成为我国经济新常态下，经济发展的主旋律和新引擎。

高校可持续发展的需要。全国高校在校生规模超过2000万人，每年有接近600-700万毕业生参与就业竞爭。若高校再按传统模式来培养“适应性”人才，培养出来的“人才”很难适合经济创新新常态。创新创业教育符合市场经济条件下，对人才培养的要求，有效提升高校自身竞争力和自身可持续发展的需求。

有利于民族创新。竞赛是民族前进的灵魂，是国家蓬勃发展的不竭动力。大学生作为民族的中坚力量，作为有为青年，是中国最具活力的群体，培养在校大学生的竞赛精神，使其具有创造的冲动和欲望，那么中华民族将永葆生机和活力。

2学科竞赛孵化平台设计方案

2.1引导新生竞赛课题分流

在双创大背景下，高校学生参与的学科竞赛课题和学科竞赛类别繁多，考察学生能力的侧重点有所不同。

以笔者所在学院为例，将近年来参与的学生情况统计并大致分类如下：

竞赛学霸级：此类学生学习成绩专业排名靠前，参与学科竞赛课题的目的极其明确，有丰富的问题分析、解决和学习经验。此类学生参与学科竞赛课题及学科竞赛人均获奖数量和级别都很高，短期产出效果好，但从长期看，参与学生动机和收获与竞赛要求要求存在较大偏差。

竞赛偏执级：此类学生动手能力很强，对某项学科竞赛课题很执着，比如特别钟爱如电赛、挑战杯科技作品等类别学科竞赛课题和学科竞赛，擅长动手实践，但学习成绩居于中等，有些甚至存在偏科现象。此类学生还在“竞赛性格”上表现较为偏执，如较多不喜欢理论性很强的学科竞赛课题及竞赛（如数学建模），但在自身喜爱的学科竞赛课题及竞赛上兴趣浓厚。此类学生参与学科竞赛课题及学科竞赛人均获奖数量和级别都可以预期，但短期来说学生收获性价比较差，但动手能力要求很高的学科竞赛课题及竞赛在高校、企业间受欢迎程度和认可度很高，学科竞赛长期收益很高。

竞赛盲流级：此类学生参与学科竞赛课题及竞赛的经验缺乏，没有明确的目的，跟随大众，有些甚至是临时起意。此类学生数量众多，有些还具有一定的学习能力和较高的参与学科竞赛课题和竞赛的意愿。但是由于此类学生参与学科竞赛课题和竞赛的目的迥异，必须要进行细致的孵化培养和学科竞赛课题引导，并进一步明确其参与学科竞赛课题及竞赛的目的。由于数量原因，他们的学科竞赛课题成果和竞赛成绩总量也不可小觑。

虽然学生的竞赛特征比较明朗，但是大多数学生并不会选择先深入了解学科竞赛课题及学科竞赛，再依据自身能力来评估和把握它，而是面对新事物时看重旁人观点，从而一股脑地一涌而上，在竞赛和竞赛过程中往往半途而废和无功而返。为帮助新生选择好学科竞赛课题，必须引导学生确定好学科竞赛课题和学科竞赛并从整体进行合理分流。