“一带一路”下高职英语教学创新发展探析

曹晶晶 李哲

摘要：在“一带一路”倡议的实施背景下，打破语言障碍，是促进经济贸易交流的有效措施。本文对“一带一路”下高职英语教学创新的必要性进行了分析，并介绍了高职英语教学的创新路径。

关键词：“一带一路”倡议;高职英语教学;教学模式

引言：

目前较为普遍的制约因素在于语言障碍，因此，在“一带一路”倡议的实施背景下，对高职英语教学进行创新是十分必要的，可以有效强化倡议的落地性，提升教育水平。

1“一带一路”下高职英语教学创新的必要性

1.1创新教学是提升人才培养水平的关键路径

人才是“一带一路”建设的重要基础和保障，随着“一带一路”建设的不断深入和我国企业“走出去”步伐的加快，一些共建项目对复合型人才的需求日益旺盛，我们正在培养的人才，他们应对中国和“一带一路”建设有一定了解，在语言沟通、政策交流等国家层面上的合作发挥重要作用，推动共建“一带一路”走深走实，对高职英语教学进行创新，可以有效地提升我国人才的作用针对性。

1.2创新教学是推动倡议落实的长期动力

英语是全球覆盖范围最广的语种，在经济一体化建设的过程中，要想实现“一带一路”倡议的充分落实，应该全力打破语言限制框架，突破语言障碍，进一步提升“一带一路”倡议的落实顺畅性。在良好的语言条件下进行相关经济活动，能够有效地降低语言冲突，缓解经济行为面临的语言压力，为“一带一路”倡议的落实提供了充分的可能性，因此创新教学是推动倡议落实的长期动力。

1.3创新教学是经济发展的必然结果

教育是国之根本，创新教学的重要性在“一带一路”倡议的实施背景下逐渐凸显出来，教学创新可对高职英语教学的教学环境进行全面改良，能够培养学生的综合素质及自主学习能力。对高职英语教学进行全面创新，能够为经济发展提供良好的环境，良好的经济环境也能够显著加强高职英语教学力度，因此创新教学是经济发展的必然结果[1]。

2“一带一路”下高职英语教学的创新路径

2.1更新教育教学理念

现阶段，我国的教育教学格局趋于明朗化，在“一带一路”倡议下，对高职英语教学进行全面创新，应该从根源上对高职英语的教育教学观念进行全面的更新，以为高职英语人才培养提供长期的支持，以下对更新教育教学理念提出相关建议：第一，高职院校的相关英语教育人员在进行深层次英语教学时，应该充分明确当前阶段中我国“一带一路”对英语人才的需求，从英语人才的培养方式和英语人才的培养目的出发对教育教学理念进行深度分析;第二，相关人员应该在高职院校中的英语教学模块中全面贯彻高等级教学理念，强化教学影响，帮助高职英语教师树立“一带一路”下先进、有效的教学理念，从而让高职英语教师以“一带一路”英语人才培养为目的，推动英语教学创新行为的产生[2]。

2.2优化课程设置

长期以来，高职院校源源不断地为社会提供了各种类型的高精尖人才，极大地促进了我国的经济发展，也为我国整体建设水平的提升做出了巨大的贡献。要想实现有效的英语创新教育，相关人员应该充分优化课程设置，以下对其进行分析：第一，课程设置应该满足多元化要求，在我国“一带一路”倡议的稳步实施过程中，高职院校英语教育应该充分利用地域和环境因素进行特色教学，将当地的教学资源和文化因素等与英语教学进行充分整合，让高职英语教学更“接地气”;第二，在课程设置上还应该具有一定的针对性，以满足我国“一带一路”倡议对专业性英语人才的需求，课程设置是培养与发展专业性人才的前提和核心，优化课程设置是推动高职院校英语教学创新的必经之路。

2.3引进新型教学方式

“填鸭式教学”极大的限制了学生的主观思维，也抑制了自主发展空间，在我国“一带一路”背景下进行的高职英语教学创新可以打破传统英语教学的框架，极大的解放学生思维，实现教学目的。引进新型教学方式是实现高职英语教学创新的关键，以下对其进行分析：当前阶段中，我国实施的“一带一路”倡议具有较大的经济带动效果，稳定了我国的整体建设环境，因此专业型语言人才的培养是十分重要的，相关院校可以与“一带一路”的相关企业进行联合办学，企业也可以派遣相关人员，深入教学环境对学生进行针对性教育，提升学生英语水平。同时，高职英语教学中也可制定学生实习规划，让学生到“一带一路”相关企业中进行具体实习，增加学生的英语应用能力。

2.4构建教学评价体系

为了进一步推动英语教学的创新进程，相关院校应该积极构建教学评价体系，以教学评价体系为标准，对高职院校英语教学效果进行掌握，并根据当前阶段中我国“一带一路”倡议的实施进程和具体实施情况，对高职院校英语教学内容进行良好调整，保证高职院校英语教学的有效性。以下对构建教学评价体系提出相关建议：第一，高职院校相关负责人可以对高职院校英语教学内容进行分析，以原有的教学评价体系为基础，在“一带一路”倡议的实施背景下，添加新的评价内容，丰富评价形式，在构建的新型教学评价体系中，注重学生的学习进程和学习态度，有效保证教学的深度;第二，在教学评价体系的构建过程中，相关人员还应该在其中丰富评价主体，充分扩大高职院校英语教学效果的信息反馈效果。

2.5深化教学目的

英语教学应该充分创新人才培养形式，掌握学生的学习动态，强化人才的针对性培养效果。“一带一路”倡议的实施能够明显带动我国的经济发展步伐，在这种环境下，高职院校培养的人才不仅应该具有较高的英语水平，还应该具备良好的道德品质，因此相关人员应该积极深化教学目的，以下对其提出相关建议：第一，相关人员应该在高职英语教学中对学生进行深度培养，以高职英语教学内容为媒介，引导学生的正确道德思想观念，帮助学生树立国家荣誉感和个人使命感;第二，还应该充分秉持与时俱进的教学观念，对学生的学习动态进行充分掌握，培养学生的自主学习意识，实现精良人才培养目的。

结论：

总而言之，我国要想进一步推进人才培养进程，实现教育目的，为“一带一路”倡议的实施提供助力，应该对高职院校英语教学进行全面创新，保证人才培养工作的深度，提高国家的人才储备水平。

参考文献：

[1]王飞.“一带一路”背景下高职院校英语教学改革策略探析[J].花炮科技与市场，2019（01）：248-249.

[2]田雪飞.一带一路背景下高职院校英语教學改革探索[J].智库时代，2018（51）：232+234.