小学语文教学中如何进行趣味性教学

苏涛

摘要：基础教育是国家和社会发展的基石，因此作为一名人民教师，必须要全身心的投入到基础教育的事业中去。同时，教育又是一件复杂而且需要极大的耐心的工作，需要教师根据不同阶段、不同年龄的学生制定与之相适应的教学方法。对于小学生来说，他们的身心阶段决定了他们在学习这一方面，更加容易接受轻松、有趣的知识。因此，作为小学教师，应该清楚把握小学生的心理阶段，以轻松、活泼、有趣、巧妙的教学方式来培养小学生的学习兴趣，让他们能够在知识的果园中快乐的摘取果实。

关键词：小学;语文;趣味性教学

古人曾提倡“寓教于乐”的教育理念，然而今天的许多课堂教学，对于学生来说，却成为了沉重的负担，这不得不引起教师们的思考。因此，本文以小学语文教学中如何进行趣味性教学为中心，提出了以下建议：一、从趣味识字中培养学生对语文学习的兴趣;二、运用故事教学的方法，满足小学生的喜好;三、巧妙设计教学方式，提高学习的趣味性。

一、从趣味识字中培养学生对语文学习的兴趣

尽管小学阶段的教学内容相对简单，但是仍然需要教师有足够的智慧，能将渴望知识的种子，以最受欢迎的方式，播撒到小学生的心目中，而不是以晦涩、枯燥、严厉的方式，过早的让学生对学习产生抵触、畏惧等心理。识字是小学生开启语文学习之旅的第一步，因此教师如何以有趣的方式，让学生从识字学习的过程中体会到汉语文字的趣味性，培养学生对语文学习的兴趣，对以后的语文教学有着深远的影响和意义。对每一个汉字来说，都有着源远流长的演变历史，代表着独特且丰富的社会意义，蕴含着引人入胜的文化内涵。教师在进行识字教学时，如果能够投入更多的耐心，充分而又深入的钻研每一个汉字背后的故事，然后再将搜集到的相关资料进行整理、改编，整合成适合小学生学习和理解的教学语言，进行小学语文的识字教学，必然能够取得超出预料之外的收获。

例如，对于“水”这个汉字来说，最早来自于甲骨文中，由三股潺潺的水流构成，中间是干流，两边则是支流，是典型的象形文字。从社会和文化涵义来说，水是人类生存必须的物质，在阴阳五行学说中，也将“水”列为五行之一，可见水对人类的重要性。而且，由水这个字，后来又演化出了“滴水旁”，组成了更多与水相关的汉字，衍生出一個庞大的大家庭。在语文课堂上的识字教学中，如果教师能够将这些内容，都以活泼有趣的语言讲给学生们听，一定能够吸引小学生的好奇心和注意力，提高教学效果，获得更成功的教学的经验。

二、运用故事教学的方法，满足小学生的喜好

在一则小小的故事中，我们可以融入不同的人物、不同的故事情节、不同的角色，可以包含不同的道理。而这些道理如果直接抛给小学生，可能会让他们的思维和心理难以理解，从而达不到教学的预期效果。然而，运用有趣的小故事，却能够旁征博引、诙谐有趣的起到引导和教育的目的。一方面，在小学语文教学中运用合理的小故事，可以帮助学生更快的理解教学内容，并且加深小学生的映象，也有助于吸引小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣，能够显著的提高课堂效率。另一方面，教师可以将学习内容编成朗朗上口的小故事，带领学生朗读，既能够帮助学生快速记忆，又能够通过有规律的旋律来提升学生在语文学习上的语感。

例如，在学习汉语拼音字母的时候，我们就可以将每一个字母作为一个故事的主角，围绕它们来编出一个个有趣的小故事。以整体音节“zhi，chi，shi”为例，教师可以将“z，c，s”当成三个小朋友，而把“hi”当成他们的书包，每当三个小朋友来上学时，都要带着自己的书包，不能把书包弄丢，因此，整体认读音节在拼读的时候，也要作为一个整体，而不能分开来读。通过多次使用这样的小故事，教师们逐渐可以发现，在实际的小学语文的教学中，这些小故事，可有着很大的用处呢。

三、巧妙设计教学方式，提高学习的趣味性

教学方式的设计是否足够巧妙，能够从侧面反映出小学语文教师的智慧和教学能力。对于小学生教育来说，自然应该有一套符合小学生学习特点的教学方法，而不能敷衍的将初中、高中等高年级学生的教学方法照搬到小学教学中来。首先，教师可以采用小组教学的方式展开语文教学，既可以满足小学生活泼开朗的天性，满足他们对交流的渴望，又可以锻炼小学生与人交流时的表达能力。其次，教师可以采用多种多样的游戏教学的方法，来活跃教学气氛，获得小学生的心理认同，有助于更加顺利的开展教学工作。最后，教师要尽可能的为学生提供更多的展示自我的平台，让学生能够从参与活动中发现自己的价值、优点，从而获得鼓励，增加学习语文知识的劲头。

例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，我制作了不同小动物的帽子，让一部分学生分别扮演课文中提到的小动物，另一部分同学则声情并茂的朗读课文内容。大家一起团结起来，完成一堂有趣的语文展示课。这样新颖有趣的教学方式，不仅能让小学生乐在其中，也能让他们学在其中。无论如何，教育的初心都是用学生更易于接受的方法，教会学生更多的知识。丰富多彩的教学方法，不仅能够将知识如春风化雨一样浸润进学生的脑海，而且可以让学生体会到学习是一件快乐、有趣、轻松的事情。

总结：

万物从简，知识从来都不是枯燥、无味、复杂的，在大多数情况下，我们不得不承认，是教师和学者将原本简单的知识复杂化了，而这种复杂的知识，或者复杂的教学方式，实际上是不利于学生学习的，尤其对于小学生来说，存在着巨大的障碍。因此，作为一名小学语文教师，要以足够的智慧和丰富的教学教学经验，将语文这门学科变得更加吸引人，更加易于被小学生接受，让学生能够从小就真正爱上语文学习。

参考文献：

[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012，27（5）：124-125.

[2]尚晗.小学语文趣味教学方法探讨[J].科技资讯，2012（23）：176-176.