小学六年级语文阅读如何实现趣味教学

张帅

摘要：在开展小学语文教学活动时，一般情况下是分为阅读、写作以及课文学习几个模块进行的，其中进行学生的阅读能力教学工作是小学语文教学教学工作中的关键部分，做好小学生的阅读教学工作有利于帮助教师提高自身语文教学的的教学质量，同时还能对学生的阅读理解能力进行系统的训练。在这一过程中，教师既是知识传授者也是学生开展阅读训练的引领者。而对于六年级的学生来讲，他们是即将步入初中课堂的学生，因此教师更因该重视对他们阅读能力以及语言表达能力的训练和培养，这时候为了取得更加的教学效果，在阅读教学中融入趣味教学的方法是最好的办法。基于此，本文将对如何在小学六年级的语文教学中实现趣味教学进行论述，希望以此帮助小学语文教师更好进行阅读教学工作，让学生领略语文阅读的魅力。

关键词：小学六年级语文：阅读教学：趣味教学

随着社会的不断发展，教育事业也在不断发展，对于学生的教育也在不断地进行改革。随着课程改革的不断推进和程度的不断深化，小学语文的教学工作也得到了越来越好的发展。在小学六年级的语文教学工作中，将趣味教学法融入到阅读教学工作中，能够帮助教师更好地引导学生发散思维，同时还有利于培养学生的道德情操。增强小学六年级语文阅读教学的趣味想可以让教师的教学工作事半功倍，更加有利于学生阅读能力的培养。

一、注重学生情感体验，实现趣味教学

在进行小学六年级语文阅读的趣味教学活动时，要注重学生对于阅读材料的情感体验，引导和培养学生的情感感受能力。在小学六年级的语文教材当中，所收录的文章类型是丰富多样的，不同类型、不同作者所写的文章所要传达的中心思想情感也各不相同，相差甚远，因此教师在进行趣味阅读教学工作时，要学会根据所学文章的不同类型和特色，引导学生正确理解文章的中心思想，感受作者所要表达的情感内容[1]。举个例子，教师在进行人教版小学六年级语文上册《穷人》这一篇课文的阅读教学工作时，教师可以借助教师里的多媒体教学设备在正式进入课文内容前，播放一些有关贫困地区人民艰苦生活的视频，然后在进入到课文的阅读教学环节，让学生在观看完视频后，在阅读过程中与作者产生情感上的共鸣，更加高效地掌握文章的内容。通过这种观看相关视频的教学方式让学生更加直观地感受到作者所要表达的情感，同时还能提高学生的课堂关注度，提高课堂教学效率。

二、强化学生阅读训练力度，营造良好氛围

新课改背景下，教师在进行小学六年级语文的趣味阅读教学工作时，要不断致力于良好阅读氛围的应到，引导学生正确理解和掌握课文的内容，并能够自己组织语言将作者的思想情感表达出来，在培养学生阅读能力水平的同时又对学生的语言表达能力进行锻炼。教师要注重学生默读能力的培养，加强学生进行默读阅读的训练力度，默读能够让学生在阅读的过程中对文章进行持续的思考，并将作者的思想意识用自己的语言在头脑中进行转换和掌握，并对阅读过程中自己理解较为困难的部分进行更加认真的月的和思考，通过这样的方式培养学生的思维以及思考能力，营造良好的趣味阅读氛围[2]。例如教师在进行人教版小学六年级语文上册《怀念母亲》这篇课文的教学时，可以将学生进行分组，以小组为单位对这篇文章进行快速的默读，之后小组之间进行讨论，表达自己对文章中作者所写的母爱以及自己对母爱的理解，最后教师再对每个小组的讨论那结果进行总结，然后带领学生一起进入更加细致的课文学习环节，让学生在教师的带领下更加深刻的理解文章的思想感情，对作者所传达出来的那种孝道品德拥有更加深入的理解。

三、进行教学方法多样化，增加课堂趣味

教师在进行六年级学生的语文阅读教学时，要是可以学生为教学活动的主体，要以学生的实际学习情况以及自身的特点为出发点进行语文阅读的趣味教学。首先教师应该对学生的相关情况进行整合，然后制定出更叫有效的符合自己学生阅读教学方案，进而实现趣味教学[3]。举个例子，在进行人教版下册《我最好的教师》这篇课文的教学时，教师可以引导学生进行课文默读，再以小组的形式就自己对教师的理解进行讨论，并将出现在文章中的较为简单有趣的教学方式传授给小组其他成员。与此同时，教师在课堂最后还可以引导学生对文章中的写作方法和作者的思想感情进行更加深刻地掌握和学习。通过这样的教学方式，增强学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读水平，进而够帮助教师进行更加有效的语文阅读教学，通过改变教学方法，增强课堂教学的趣味性。

四、引导学生自主阅读，培养阅读兴趣

并不是教材上的所有课文都是需要学生去精读的，在人教版小学六年级语文教材收录的课文里面就有很多只是要求学生去略读的。这一部分要求略读的课文在学生进行考试时是不泪如考试范围内的，但是这些阅读的课文对于激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力却有很大的帮助，因此教师在进行学生的语文趣味阅读教学时，要注重引导学生对这类课文进行自主阅读，并组织学生在完成阅读任务之后自主进行讨论[4]。例如在进行人教版六年级的语文下册《各具特色的民居》的教学时，利用趣味教学的教学方式，让学生在课文阅读之后进行分组，利用肢体表演的方式模仿各种民居的特色，再由其他小组进行答案的猜测，在游戏的过程中更加深刻地掌握这些民居的特点。游戏结束之后教师还可以带领学生对相关内容进行更深入的分析了解，在提高阅读能力的同时又能培养他们的文化素养。

结束语：

总而言之，由于小学生都具有好奇心較重且对充满趣味性的东西都感兴趣的特性，在进行小学六年级的语文阅读教学工作时，要做到将趣味性教学方法融入其中，并且格外尊重学生在教学活动中的主体中心地位，注重对学生自主阅读能力的培养。实现小学六年级语文阅读的趣味教学还需要教师不断的探索新的教学方式，给予学生在阅读上正确的指导，促进学生语文阅读能力的的发展。

参考文献：

[1]孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018，651（31）：119.

[2]李德云.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].课外语文，2017（5）：59-59.