浅析大学物理实验教学存在的问题与对策

马俊刚 赵玉娜 丛红璐 刘雪华

摘要：大学物理实验是高校的一门基础课，然而受多方面因素的影响，大学物理实验教学效果不尽人意。在当今时代，社会对人才的要求越来越高，注重理论而轻视实践的教学模式已经不能适应社会对人才的要求。大学物理实验是一门培养学生实际动手能力的学科，对提升学生独立思考、创新能力有着极为重要的意义。文章简要阐述了大学物理实验教学存在的问题及其相关解决措施。

关键词：大学物理实验;实验教学;对策

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0223-02

人类从最初的钻木取火发展到今天的文明社会，物理学可谓功不可没，尤其是工业革命之后，物理技术的运用走进了人们生活的方方面面，比如我们日常用到冰箱、彩电、洗衣机等都有物理学的影子。

物理学的发展离不开实验，实验解决并验证了很多物理学问题，当今人们所承认的物理学理论，都是经过千百次物理实验得出的结论。因此，对于物理学发展来讲，实验的作用至关重要。然而，作为培育人才的主要平台，高校对大学物理实验教学重视度不足，大学物理实验教学效果也不尽人意，本文从当今大学物理实验教学现状出发，提出了几点建议。

一、大学物理实验教学相关问题

1.学生物理知识与实验教学需求不匹配。在当前大学物理实验教学过程中，由于理论课与实验课不同步，造成很多学生对实验原理并不清楚，教师需要耗费一定的时间、精力为学生讲解实验原理、实验流程，留给学生真正实际操作的时间并不多，实验教学课时本身就比较少，这就严重降低了物理实验教学的效率，而且学生也未必能在短时间内全部消化，达不到预期的实验教学效果。

2.学生态度不积极。实验教学虽是学生的必修课程，但是很多高校都未制定比较完善的考核标准，学生对实验课程的学习没有压力，很多学生对物理实验的态度也不积极，没有认真对待该课程。实验教学一般都会要求学生提前了解实验内容、步骤以及所要达到的效果等，以减少课堂准备时间，提升实验教学的课堂效率，但是学生由于态度不积极，很少有学生专门预习，导致实验准备不足，最终的实验效果也是差强人意，这也在很大程度上影响了教学效果。

3.教学资源不足，教学内容陈旧。近年来，各大高校都在扩招，学生数量猛增，但是学校对实验教学不够重视，对该课程投入的财力、精力有限，很多基础设施沿用多年，没有多大改变，比如实验室规模小、实验设备老旧。同时，教学内容更新不及时，对新技术、新理论少有更新;缺乏高水平的实验教学人员，对教师的培训机制不够完善。

4.考核标准不合理。当前大部分院校对实验课程的考核是通过“平时成绩+期末笔试”实现的，而且平时成绩考核只是单纯注重实验结果。当然，实验结果在一定程度上可以反映学生的物理实验水平，但并不科学，只注重结果的评判往往会使学生过分注重实验结果，为力求实验数据完美，部分学生甚至伪造抄袭以得到教师的赏识，这对学生思维能力的培养是很不利的。

二、大学物理实验教学的意义

物理学是一门比较抽象的学科，单凭教师课堂讲解，学生很难真正理解、掌握理论知识。基础的物理学理论基本都是通过实验总结而来的，既然如此，那就该让学生通过实验加深对理论的理解。学生通过自己动手操作物理实验，对其产生的实验现象以及最终实验效果印象会比较深刻，可以有效地将理论知识运用于实践，同时在实验中加强对理论知识的理解。比如物理学中的电磁感应现象，若是只有单纯的课堂讲解，学生就算能记住其电磁之间的相互作用，印象也不会太深刻，但若自己亲自实验，通过观察实验现象，学生往往会印象深刻，不但提升了实际动手能力，也锻炼了学生的思维能力，对提升学生综合素质有着重要意义，这也适应了当今教学改革的目的——实现教育真正奉行以人為中心的理念，摒弃应试教育重理论、轻实践的陋习。

三、提升大学物理实验教学质量的相关措施

1.教学模式的转变。以往大学物理实验，教师多为“保姆式”服务，全面介绍其实验原理、实验器材、实验步骤、实验最终呈现效果，对各个环节都一一详细讲解，学生只需按照步骤完成即可，完全不用独立思考、操作，实验教学质量不佳，学生缺乏学习的兴趣。要改变这一现状，教师应推陈出新，顺应新课改需求，探索新的教学模式，以培养学生实际动手、独立思考的能力。比如，可以布置稍微简单的实验，引导学生独立完成;或是三五人一组，设置实验目标，让学生自行讨论，确定实验流程，分析实验数据，最终的目的是培养学生独立思考、实际动手、团队协作的能力。

2.组建高水平教师团队。教师是教学活动的策划者、组织者，教学效果的优劣与教师自身素质的高低有着直接的关系，因此，高水平的教师团队是教学质量的关键因素之一。近年来随着高校的扩招，教师需求猛增，教师专业素质参差不齐，提升教师专业素质势在必行。笔者认为可从以下几方面来提升：首先，学校应开展提升教师专业素质的培训活动，现在正处于教学改革不断深入发展的阶段，要从教学理念、教学方式等多方面加强培训，使教师及时跟上教改的步伐;其次，教师之间应加强沟通、交流。所谓“三人行，必有我师”，每个人都有自己的教学优势，教师之间应互通有无，吸取他人的精华，提升自己的专业素质，为高质量的教学提供基础保障。此外，高校间也应加强沟通、合作，为教师专业水平的提高提供更多的机会。

3.完善物理实验教学考核制度。受应试教育的影响，高校一般重视理论水平而忽略实践能力，对物理实验的考核标准不明确，使大学生普遍不太重视大学物理实验课程。对此，高校应完善该课程的考核制度，比如规定凡是不及格者，取消参加理论考试的资格，让学生有动力、有压力，对实验课程重视起来，在一定程度上能够提升学生学习的积极性。同时，实验课以考核学生实际动手能力为目的，考核标准不应只关注学生最后的实验报告，要把重点放在实验前期准备、实验过程及其最终的实验结果上，切莫让实验课形式化，否则，实验课对学生将毫无意义。

4.更新實验内容。在当今时代，知识更新速度比较快，尤其是物理学，随着科技的进步，物理学发展迅猛。但是，当今的高校物理实验教学，教师往往只是参照原有的实验课题进行教学，其实很多实验都已经沿用了太长时间，已经跟不上时代的步伐。对此，教师应及时淘汰一些落后的教学内容，更新实验教学内容，与时俱进，适当增加一些综合型、设计性实验。所谓设计性实验，就是教师只规定实验题目、要求、条件，让学生自行根据要求设计实验方案，目的就是培养学生的独立思维、独立操作的能力，为国家、社会培养技术型人才，这也适应了当前社会对人才的需求。

总之，大学物理实验对大学生理解、掌握、实际运用物理学知识至关重要，物理实验对提升大学生实践能力、独立思考能力有着诸多益处。作为人才输出的主要阵地，高校应对大学物理实验高度重视，为提高实验教学效果提供切实可行的相关政策，以保障学生综合素质得到全面提升，为社会、国家培养合格的人才。

参考文献：

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[2]陈晓莉，陈洪，刘存业.基础物理实验课程成绩评定方式的改革与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2006，（05）.

[3]粟琼，潘金福.普通物理实验教学体系的改革与思考[J].凯里学院学报，2011，（06）.

Problems and Countermeasures in College Physics Experiment Teaching

MA Jun-gang，ZHAO Yu-na，CONG Hong-lu，LIU Xue-hua

（Beijing Jiaotong University Haibin College，Huanghua，Hebei 061199，China）

Abstract：University physics experiment is a basic course in colleges and universities.However，influenced by many factors，the effect of university physics experiment teaching is unsatisfactory.In today's era，the society is increasingly demanding for talents，and the teaching mode that emphasizes theory while despises practice no longer meets the needs of society for talents.College physics experiment teaching is a subject to cultivate students' practical ability.It is of great significance to improve students' independent thinking and innovation ability.This paper briefly expounds the problems existing in college physics experiment teaching and the related solutions.

Key words：college physics experiment;experimental teaching;countermeasures