创新教育课程教学模式改革对高校学生创新创业素质的提升

李炎 魏雪芬 张健 陈玉英 李志伟

摘要：创新创业教育实质上是素质教育，目标是提升高校学生创新创业素质。文章以兰州交通大学建环专业创新教育活动课程为例，探索课程教学模式改革在提升地方高校学生创新创业素质上所起的作用。

关键词：创新教育课程;教学模式;改革;创新创业;素质

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0127-02

一、背景

中国本科教育目前“体量”世界最大，质量稳步提升，但同时要清楚地认识到，我国高等教育人才培养质量与经济社会发展的不相适应性日益突出。为此，2015年5月，国务院办公厅颁布《关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》，确立了到2020年建立健全高校创新创业教育体系[1]。我国部分高校经过十余年的探索和实践，从理论和实践两个层面有力地推动了创新创业教育的开展[2]，设置专业的大学创新教育课程即为其一。与普通大学课程相比，创新教育课程有其独特性，但在具体实施过程中，这些独特性并没有受到重视，这种情况在一些地方高校中较为突出[3]，学生学习无压力;对创新创业活动参与热情不高;认为创新创业素质和能力的培养无关自身，目光短浅。针对这些情况，本课题组以本次兰州交通大学人才培养计划修订为契机，对本校建筑环境与能源应用工程专业的创新教育课程——创新教育活动的教学情况做了大量调研工作，在教学内容、组织形式、考核评价办法等方面做了一定的探索和尝试，初步建立了一套创新教育课程的教学模式，以期在培养和提升学生的创新创业素质上起到一定的保障作用。

二、创新教育活动课程教学模式

（一）教学内容

1.听学术报告。学校、学院和系所每学期都会邀请专家举办多场学术报告，学生可自主选择。这对拓展学生知识面，提升创新创业素质非常有帮助。

2.参加竞赛。学科竞赛是培养和提升学生创新创业素质和能力的重要途径。目前，建环专业学生可参与的学科竞赛有多类别和级别，主要包括以下六类：（1）由住建部高校建环专业指导委员会和北京清华人工环境工程公司共同设立的全国高等学校人工环境学科奖专业基础竞赛，简称“人环奖”。（2）由中国制冷空调行业工业协会主办的中国制冷空调行业大学生科技竞赛。（3）由中国制冷学会（CAR）、建环专指委和美国供热制冷空调工程师学会（ASHRAE）共同主办的CAR-ASHRAE学生设计竞赛。（4）由中国建筑学会暖通空调分会和中国制冷学会空调热泵专业委员会主办的MDV中央空调设计大赛。（5）由中国建筑教育协会主办，住建部工程管理和工程造价学科专指委、全国住房和城乡建设职业教育教学指导委员会和深圳市斯维尔科技股份有限公司支持的全国中、高等院校学生“斯维尔杯”建筑信息（BIM）应用技能大赛。（6）其他类别的学科竞赛。

3.参加项目。学生参加项目涵盖了校级及以上各类大学生创新创业项目、创新性实验项目、开放性实验项目和参与专业教师的科研项目等，这些都是培养学生创新创业素质和能力的重要途径之一。

4.获得学术成果。这里所说的“学术成果”是指在完成前几部分教学内容的基础上所获得的学科竞赛获奖、发表文章和申报专利等，获得学术成果是学生创新创业素质和能力提升的体现。

（二）教学组織形式

创新教育活动课程内容决定了其教学组织形式应采用多元化、开放式教学，不能禁锢于课堂。与课程内容挂钩，采用的教学组织形式有：讲座形式、小组讨论形式、课堂教学形式、答疑解惑形式和自学形式等。

（三）考核评价办法

要改变学生以前的学习态度，从内心真正意识到本课程的作用，积极主动投入到创新创业活动中去，规范、严格和公平的考核评价办法必不可少。因此，根据课程内容和所获得学术成果等级不同，制定了详细和严格的评分体制，学生累计分值达到下表所列数值范围即可获得相应的课程成绩。

三、兰州交通大学建环专业创新教育活动课程教改后的效果

中国的创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要，以培养学生创新精神、创业意识和创新能力为内容，注重实践，激发学生创造力的教育活动[4]。创新创业教育应与知识教育、专业教育有机融合，应将学生在个体成长中思想或行为具有质变的首创行为视为“创新创业”，应是面向全体学生的素质教育，其宗旨是为学生终身可持续发展奠定坚定的基础[5]。所以，创新创业教育是素质教育的深化和延伸[1]。

创新教育活动课程教学模式的改革和探索依托于校教改项目，项目实施时间段是2017年5月—2018年7月，对应的建环专业学生为2014级本科生。通过专业教师的合理引导和多次举办宣讲活动，课程各教学环节得以顺利实施。2017—2018学年第二学期末对创新教育活动课程学生得分情况和成绩等级统计见下表。由下表中数据可知，学生两极分化严重，优秀的学生希望更优秀，过关就好的学生虽然思想上比以前重视本课程，但还有很大的提升空间。通过更为细致的数据分析，得到如下结果：2017—2018学年，听学术报告达575人次;参加各类竞赛达299人次。参加各类项目达25人次;有3位同学申请专利成功（实用新型专利2人，发明专利1人）;发表学术文章人次为0，这方面应加强引导，鼓励学生勇敢地迈出第一步。其中，参加各类竞赛人次较2015（141人次）、2016（146人次）年有较大提高，表明在合理引导和采取严格考核评价办法后，学生对本课程的重视程度提高，积极主动参与创新创业活动的热情高涨，为低年级学生树立了榜样，对提升学生的创新创业素质起到了较好的效果。

四、结语

中国高等学校创新创业教育改革不是一蹴而就、立竿见影就能达到的，应是一个循序渐进的过程。兰州交通大学建环专业创新教育活动课程教学模式的改革和探索，虽然在2017—2018学年间取得了较好效果，但还需优化;为逐步完善本课程的教学模式，掌握学生对创新创业课程的理解和想法非常有必要。为此，本课题组做了问卷调查，以期通过这种方式了解学生的思想动态，发现问题，及时调整教学策略，使本校建环专业的创新创业活动步入良性循环，为地方高校相关专业提供借鉴。本次调查对象是本校2014级建环专业本科生，共下发调查表147份，收回126份，有效回收率达到85.71%。调查表共有10个问题，内容均与创新教育活动课程建设有关，其中，“是否有必要开设创新教育活动课程”，93%以上的学生认为有必要;“参与创新教育活动课程，是否有助于专业知识的学习”，95%以上的学生认为有助于;“参与创新教育活动课程，是否有助于就业”，89%以上的学生认为有助于;“创新教育活动课程内容设置、考评方式和设置时间是否合理”，87%以上的学生认为合理，更可喜的是有近40位学生给出了合理化建议，这些建议都有助于创新教育活动课程建设，以达逐步提升学生创新创业素质的目标。

參考文献：

[1]查岚.创新为体 创业为用——从斯坦福大学课程设置看创新创业教育改革[J].高教学刊，2016，（17）：8-10.

[2]胡光中，刘向丽.论创新创业教育融入高校人才培养体系的实施途径[J].江西教育学院学报（综合），2011，32（6）：169-172.

[3]张文海，工明贤，赵成刚.大学生创新创业教育的探索与实践——以河北建筑工程学院为例[J].高等建筑教育，2017，26（5）：125-128.

[4]张冰，白华.“高校创新创业教育”概念之辨[J].高教探索，2014，（3）：48-52.

[5]杨妤.高校创新创业教育渐趋理性[N].人民政协报，2009-08-26（002）.

The Reform of the Teaching Mode of Innovative Education Course to Improve the Quality of College Students' Innovation and Entrepreneurship

LI Yan，WEI Xue-fen，ZHANG Jian，CHEN Yu-ying，LI Zhi-wei

（School of Environmental and Municipal Engineering，Lanzhou Jiaotong University，

Lanzhou，Gansu 730070，China）

Abstract：The essence of innovation and entrepreneurship education is quality education，and the goal is to improve the quality of innovation and entrepreneurship of college students.Taking the course innovative education activity for the building environment and energy application engineering major of Lanzhou Jiaotong University，this paper explores the role of curriculum teaching model reform in promoting the innovative and entrepreneurial quality of local college students.

Key words：innovative education course;teaching mode;reform;innovation and entrepreneurship;quality