论课堂导入语的设计

张卫卫

目前课堂改革提倡的有效教育、高效教学，最重要的目标就是要让学生在课堂上真正成为主体，而要想让学生思维活跃，积极主动地在课堂上合作、探究，需要教师对每一个教学环节进行精心设计，不管是目标探寻，还是精讲细拨、当堂反馈、拓展阅读等，其中很多教师往往忽略了“课堂导入”这个重要的环节。

课堂导入既是一种创造，也是一种艺术。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快樂的心情去感悟语文，从而提高课堂学习效率。

一个完整的课堂导入应具有五方面的作用：集中注意，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题。可以说，课堂导入的好坏直接关联到一节课的成败，值得我们去反复推敲。我在平时教学中非常重视导入环节，总结出以下几点体会。

一、妙用兴趣来调动学生

“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去。一旦学生产生浓厚的兴趣，教师就要通过各种手段诱发学生的思维，使学生的思维尽快得以启动和活跃，从而造成一种教学需要的“愤”“悱”状态，这是导入的关键。

高一上学期在给学生讲解《奇妙的对联》这项内容时，我先给学生出了一副对联：袁世凯千古;中国人民万岁。这是袁世凯死去时有人写的一副讽刺性对联，我问学生，这副对联有什么含义。“一石击起千层浪”，学生马上说：“这什么对联呀，根本就对不上。”我明知故问：“是吗？我怎么觉得有些地方也能对上呀？”学生说：“‘千古和‘万岁能对上，‘袁世凯和‘中国人民对不上。”我说：“对了，这副对联的寓意就是——袁世凯对不起中国人民。”“噢！”学生们发出恍然大悟的欢呼，兴趣完全被调动起来。我因势利导，引导学生总结对联的特点，学生们发言非常积极。然后我又用一副对联对对联的特点进行了总结：联分上下须对仗工整;字无多少求平仄协调。以下的教学进行得非常顺利，学生始终处于兴奋求知状态，这节课让学生感受到了祖国语言的神奇魅力。

二、创设情境来感动学生

每个人都会有这样的感受：同样一部影片，在影院看非常感动，在家里看影碟却往往找不到感觉。这就是“环境”对人的心理影响。好的课堂导入，可以调动多种手段，努力创设一种环境氛围，把学生由下课的闲散状态迅速拉入课文需要的情境中，让学生的心情随着作者的思想脉搏一起跳动。在讲辛弃疾的词的备课过程中，我真是伤了很大脑筋，辛弃疾的词慷慨悲壮，多用典故，艺术成就很高，但“少年不识愁滋味”的高一学生很难理解，也就根本谈不上喜爱。从何导入呢？从岳飞的《满江红》讲起？可《满江红》学生也未必理解，怎么办？突然想到“郭靖”“杨康”两个名字，从武侠小说人物导入一定能让学生感兴趣。有了这个想法，我连忙上网下载了《铁血丹心》的MTV。上课伊始，我对同学们说：“今天咱们学习辛弃疾的豪放词。在学新课之前，老师想先请大家欣赏一首歌。”多媒体一播放，南北宋交替时期战乱纷飞，民不聊生的情景就展现在学生面前;罗文、甄妮的激情演唱响彻教室的每一个角落。从“郭靖”“杨康”名字的由来，到“靖康耻”社会背景的探讨，学生们很快进入了我精心设计的情境中，也很快理解辛弃疾一生的胸襟抱负，以及他终生壮志难酬的愤懑。两首词的解读进行得毫不费力，学生们对辛弃疾充满敬佩。

三、显露真情来熏陶学生

“感人心者莫先乎情”，“情动”“心动”才会行动。对于抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文、杂文，可以“以情动人”，去激发学生的情绪，即用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。巴金老人的作品《小狗包弟》，是作者在“文革”对自己的一次思想解剖;文字很浅显，但对于对“文革”知之甚少的高中生来说，他们很难理解作者的自我解剖精神，不知道他的忏悔从何而来。讲这一课，我先给学生看了一些“文革”时的图片和文字资料，特别是其中一张“刘少奇被批斗至哭泣”的图片，使学生内心受到很大震撼，情感被调动起来，投入到课文的学习中来，很快就把握住了作者的情感脉搏。

语文课导入语使用得好，它既能提高兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

“良好的开端等于成功的一半”，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。精心设计的课堂导入语，就像一粒小石子，虽然小，却可以击中学生的“心湖”，激起朵朵涟漪，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变，所以语文教师一定要重视课堂导入语的设计。

[作者通联：江苏启东中学]