创建良好的教学氛围，让体育课堂“飞”起来

郑淑琼

摘  要：在小学体育教学中，良好的课堂氛围是保障教学环节顺利进行的重要途径。对于小学阶段的学生来说，轻松和谐的教学氛围是非常重要的。良好的氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的参与度。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和身心发展特点出发，构建良好的教学环境和氛围，从而让体育课堂“飞”起来。

关键词：小学体育  良好氛围  课堂环境

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0198-01

现阶段，在体育教学中，实际教学效果一直都不太好，教师往往过于关注教学的形式，上课内容枯燥无趣，学生完全感受不到体育活动的乐趣。长此以往，学生就会失去参与体育锻炼的兴趣。体育学科的特性决定着体育是基础教学中最为活跃的课程，也就是说，体育活动，相比较其他学科，要开放和有趣的多。但是，这种特性的前提是，教师要为学生创建良好的课堂氛围。只有在轻松愉快的教学环节中，体育活动才能够展示出其独特的魅力。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣出发，构建丰富多彩的体育活动，激发学生的兴趣，满足学生的情感需求，让体育课堂真正地动起来，活起来，飞起来。本文结合笔者的实践经验，针对如何在小学体育教学中如何创建良好的教学氛围进行几点探究：

1   创建情境，激发兴趣

教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一”。对于小学阶段的学生来说，形象丰富的情境，更能引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和教学内容出发，为学生构建情境，让学生在轻松和谐的体育课堂中感受到体育学科的魅力。

比如：在《追逐跑》的教学过程中，为了让学生能够掌握追逐跑启动的要领，笔者为学生创建了这样的情境：假设你们都在同一片树林里，你们需要抓到对方才能够逃出这片森林。在这样的情景中，学生追逐的灵敏性就会有所提高。而且，学生处于高度紧张的状态，时刻都能感觉到自己身处“危险境地”。这样的情境创建，自然能够激发学生的参与兴趣，体育教学的效率和效果也就会有所提高。可见，教学情境的创建，不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养学生的反应能力，锻炼学生的运动能力。

2   开展竞赛，激发斗志

体育竞赛是体育教学中最为传统也最为基础的教学活动。有效的竞赛，不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养学生的合作能力和团队意识。而且，在求胜欲的刺激下，很多学生都会克服自己的心理障碍，奋力一搏，争取为班级或者小组争光。所以，教师就要把握好體育竞赛对于学生的激励作用，让学生在竞赛中掌握运动的技巧和能力，从而提高学生的身体素质，发展学生的体育素养。

比如：在《快速跑》的教学过程中，为了让学生能够掌握正确的途中跑姿势，笔者为学生组织了短跑比赛。并且，要求学生在跑步的过程中，规范自己的姿势，由其他学生监督，姿势不到位的学生就要被取消比赛资格。在这样的比赛中，学生的斗志被激发出来了，他们参与体育活动的积极性空前高涨。大部分学生都积极加入到了比赛活动中。学生在比赛中都能够掌握途中跑不耸肩，蹬地有力的快速跑技巧。此外，笔者还将学生分成了不同的小组，让学生进行了抢绳的比赛，这个比赛需要学生极快的反应能力和团队间的合作能力。在求胜欲的刺激下，学生的潜能被激发，运动能力得到了提高。同时，竞赛的模式，也提高了学生的团队合作意识和竞争意识。

3   丰富形式，增强兴趣

体育教学虽然具有很强的实践性，但是，也有理论知识需要向学生讲解和传授。要想让学生掌握体育锻炼的技巧和能力，教师就要从学生的身体状况和学习兴趣出发，丰富体育活动的形式，拉近师生、生生间的距离，从而使学生处于身心放松的状态，让学生能够主动参与到体育活动中来。

比如：在《立定跳远》的教学过程中，如果只是单纯地讲解立定跳远的动作要求和及技巧，学生一定会感到枯燥和无趣。因此，为了丰富学生的情感体验，拉近师生、生生间的距离。首先，笔者为学生组织了“拦网捕鱼”的游戏。学生在游戏的过程中，感受到了体育活动的乐趣。紧接着，笔者带领学生进行了跳远练习，让学生充分了解自己的跳远能力和不足之处。然后，笔者针对学生出现的问题，进行了针对性的讲解。并且，笔者让学生以小组为单位进行了立定跳远练习。最后，笔者为学生组织了跳远接龙的游戏。学生在这个游戏中需要运用自己学过的跳远知识。多样化的教学活动，不仅满足了学生的学习需求，还提高了学生的运动能力，使学生明确了自身的优缺点。可见，丰富的形式，能增强学生参与体育课的兴趣，它在小学体育教学中是非常重要的。

4   肢体语言，倾注情感

肢体动作是体育教学中必不可少的教学模式的一种。教师在日常教学的过程中，必须把握好肢体语言的力量。并且，教师要通过肢体语言，引导学生学习和掌握运动技巧。同时，教师要加强与学生的情感沟通和交流。

比如：在《仰卧举腿》的教学过程中，为了让学生掌握动作的技巧和方法，首先，笔者为学生示范了基础的动作。紧接着，笔者要求学生进行了模仿。同时，笔者针对学生的动作进行了指导。笔者在指导的过程中有意识地运用了风趣诙谐的形体语言。原本枯燥的技术动作在笔者的肢体语言中，变得生动和形象。可见，肢体语言表达的形式，不仅能够激发学生的兴趣，创建轻松愉快的课堂氛围，还能够满足学生的情感需求，提高学生的运动能力。

总之，良好的教学氛围是提高体育教学质量的关键步骤。教师在日常教学的过程中，首先必须从学生的兴趣出发，组织多样化的体育教学活动，满足学生的学习需求;其次，教师要注重体育竞赛的创建，从而使学生在竞赛中明确竞争与合作的概念;同时，教师还要注重体育活动形式的多样化和丰富性，只有这样才能够激发学生的参与兴趣，提高体育教学的质量。此外，教师要注重肢体动作的表达能力，拉近教师与学生间的距离。若能如此，我们的体育课堂必能真正动起来，活起来，“飞”起来。

参考文献：

[1] 双龙.小学体育教学中如何营造良好的课堂教学气氛[J].才智，2015（24）：113.

[2] 张月.试谈如何在小学体育教学中让学生快乐起来[J].中国校外教育，2014（S2）：481.