小学语文活动类习作教学微课的研发与应用

摘  要：研发活动类习作教学微课，要深入挖掘素材，周密设计方案，精心制作微课，共同建设平台。应用活动类习作教学微课，要通过课前观察和预习、课中激趣和指导、课后巩固和评议、课外推广和借鉴的方法，达到覆盖全程、内容全面、兼顾全体的目的。

关键词：小学语文  活动类习作教学  微课  研发  应用

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0147-01

活动，《现代汉语词典》解释为：“为达到某种目的而采取的行动”。可见，目的性和动态的过程，是活动的核心要素。

活动类习作教学，指以学生经历的活动为基本素材，明确写作知识，引导学生在浓厚的兴趣中畅谈所见所闻所感，从而提高学生写作素养。

1   小学語文教学中推广微课的必要性

作文水平是学生语文素养的重要指标，习作是小学语文教学的重要内容。但在日常教学中，一些活动类的习作常常面临很多困境：学生在活动中只顾热闹，疏于留心观察，提笔写作时过程不详、细节不明;许多活动的内容课上不能重现，无法进行现场指导，导致习作指导枯燥空洞，学生“言之无物”，作文水平低下;小学生害怕习作，除了语言贫乏、疏于观察、缺乏实践外，缺乏习作常识和方法的指导也是很重要的原因。这在基层的语文课堂上非常普遍。

微课的出现，弥补了传统教学的诸多缺陷，为活动类习作教学注入了生机和活力。

微课，即微型视频课程，指以短小的教学视频为载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

2   小学语文活动类习作微课的分类

小学语文活动类习作微课可以分为两种，一是知识指导类，主要是讲解习作知识、指导写作方法，另一种是场景再现类，主要是通过视频，再现学生的各种活动场景、观察实践等动态过程，为指导写作和学生习作提供素材。后一种微课与普通视频的区别主要有三：一是这类视频是经过精心选择的，内容针对性强;二是作为一种课程资源，为教学服务的目的性强;三是本着“短小精悍”的原则，微课的结构更加合理。

3   研发和应用活动类习作教学微课的有效途径

3.1 深入挖掘素材

本着尊重教材、着眼学生的原则，深入挖据教材中的读写结合点和学生生活中的写作素材，精选课标年段训练的重点和学生习作的难点进行微课设计，解决学生方法不明“无从下手”、内容枯燥“无米下炊”的难题。

3.2 周密设计方案

微课的教学设计主要包括知识点来源、知识点描述、学情分析、教学目标及重难点、设计思路、教学过程脚本设计、教学评价等。一个微课只讲解一个知识点，所有的内容都要为讲述这个知识点服务。

3.3 精心制作微课

微课的制作方法很多，灵活多样，比较常见的是“用CS录制PPT微课”，这种方法简单实用，深受基层教育工作者喜爱。微课制作要充分发挥教师的创意，不拘泥于形式。制作微课首先定位面向哪个学段的小学生，保证内容生动、科学严谨。遵循时间简短、内容聚焦、图文并茂、生动有趣的原则，适当选用艺术字、音频、动画等媒体形式来表现课程内容，使微课更有趣味性。微课要在手机、电脑、平板中都能够运行，大小要便于传输、共享。

3.4 共同建设平台

将成果资料发布在平台，形成资料库，供全体教师重复使用，最大限度地发挥作用。鼓励家长提供个性化视频，丰富学生写作素材。搭建互动平台，便于师生、生生、家校的沟通与交流。

4   活动类习作教学微课应用的原则和方法

4.1 活动类习作教学微课应用应遵循的原则

覆盖全程：广泛应用于课前、课中、课后学生学习的全过程。

内容全面：讲解习作知识点，再现活动画面，记录生活场景，拓展写作题材，方便互动交流。

兼顾全体：是教师、学生、家长习作指导的好帮手。

4.2 微课应用的主要方法

4.2.1 课前观察和预习

课前学生根据观察提示，在家长指导下，观看如种子发芽之类动植物生长的实践类微课，了解过程，洞察细节，查阅相关资料，储备个性化语言，记录下观察的现象、感受和想象，积累写作素材，为课上学习做准备。

4.2.2 课中激趣和指导

习作知识和方法指导类微课，形式新颖，画面生动，语言简洁，结构完整，使学生在较短的时间内掌握要领。

再现学生活动的视频，让学生观察自己和同伴表现，激发兴奋点，点燃习作热情;利用视频回放和暂停的优势，将活动分成几部分来写，重复观看，加深记忆。重点引导学生明确活动顺序，展现活动场面，捕捉具有个性色彩的人物语言、动作、神态或饶有趣味的活动细节，为学生习作言之有序、言之有物、点面结合、重点突出、详略得当做好铺垫。

4.2.3 课后巩固和评议

课后学生温习知识指导类微课的内容，巩固知识，为继续习作和修改提供帮助;将学生习作制成微课发布到平台，供亲子、生生、师生互评互议，借鉴学习。这样既优化了评改途径，实现了评价的多元化，又达到了沟通交流的目的。家长和老师根据习作和活动微课，再次进行一对一评改指导。

4.2.4 课外推广和借鉴

积累下的微课素材，为其他教师的教学提供借鉴，实现资源共享。

利用微课介绍习作知识，可以改变传统教学方式，促进课内外的结合，方便学生个性化学习。应用活动类微课进行习作教学，可以打破时空界限，再现活动场景，增加课堂的趣味性，激发学生的表达欲，促进学生观察能力和写作水平的提高。研发活动类习作教学微课，能够提升教师钻研教材、驾驭课堂的能力和信息技术使用水平，生成与信息化时代相匹配的信息处理能力，形成系统的微课平台资源，有效带动区域作文教学改革。

作者简介：姚凤英（1968-），女，汉族，籍贯：安徽，中小学高级教师，研究方向：语文教学及小学教学管理。