任务驱动理念下高三小说备考策略

王登旭

摘  要：小说阅读是高考现代文阅读考查的重点，针对学生做题的现状，在认真学习任务驱动教学理念的基础上，本文中，笔者结合多年教学的实践，提出让学生自主出题、批改、评讲的应对策略。指出要借鉴历年高考真题，让学生在自主合作学习过程中提高学生对小说的阅读、鉴赏能力。

关键词：自主出题  自主批改  自主评讲

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0072-01

最近几年，在小说专题复习的过程中，发现学生存在下列问题：读不懂，对小说表达的主旨的理解有偏差;不会用简洁的语言来概括;组织答案时无法用准确的语言来表述等等。针对存在的上述问题，笔者根据自己实践提出让学生“自由阅读、自主出题、合作批改，代表讲评”的策略，并进行了一系列实践。整个环节是学生在明确了任务之后，自己独立思考、组内交流、讨论，教师要做的就是精心设计和引导，让他们积极参与到这个活动中来，充分体现了任务驱动的教学理念，把学习的主动权还给学生，让学生把自己当作学习的主人。

1   借鉴历年高考真题，自己尝试出题

1.1 给学生提供书目，带着任务自由阅读

这几年，每到毕业季，教室里就有许多资料、辅导书被学生抛弃了，笔者把这些书都整理出来，等到新一届同学开学的时候，在班里公开拍卖，筹集图书基金，学生也都能理解，这个活动开展地也很顺利，笔者就用班级里的图书基金，事先购买了一些书，供同学们阅读。比如：《微型小说选刊》《年度微型小说》《世界经典微型小说》《小小说选刊》《读者》《意林》《小说月报》一些名家小说集，尤其是民国时期一些文人的小说作品集。也可以读长篇小说节选的部分，还可以是以前读过的文章。在读书的时候，一定要暗自留心，留意自己喜欢的小说，可以作为出题文本的小说。

1.2 读懂小说

在小说鉴赏中，学生答题不到位，归根到底是没读懂小说;没读懂，就没法理清小说中的情节;理不清情节，就不能把握小说中的人物形象特点，对于小说主题的理解就有可能出现偏差，从而造成答题的偏差。读懂小说的关键是把握小说的故事情节，小说中的人物就是在情节的步步展开中塑造出来的。读懂小说的情节，有多种形式，可以按照小说的开端、发展、高潮，结局来梳理;可以是以人物形象为中心，写了哪些事，塑造了一个什么人？还可以从线索切入等等。

另一方面就是让学生把握小说的叙事技巧。如，常见的叙事技巧就是叙事角度的切换，全知型视角和客观型视角之间的切换。现代小说理论强调技巧是小说的本体，没有技巧就没有小说。叙事技巧在小说当中是非常重要的。笔者认为，要在小说专题复习伊始，就把相关的知识内容传授给学生，让学生在脑海中构建一个小说鉴赏的知识网络体系。

1.3 认真研读高考真题。

让学生充分利用好手头的《五年高考·三年模拟》资料。让学生认真研读高考真题及各大市模拟题。经过梳理，发现江苏省近几年高考小说考查的题型大致分为以下几类：情节作用类、人物形象分析类、探究类、艺术特色鉴赏类。所选文本有中国的也有外国的，内容都是叙述普通人的生活，平凡的人物平凡的事，传达出一种思想情感。如，《一个圣诞节的回忆》《小哥俩》《侯银匠》等等。

出题之前，给学生提出明确的要求：所选小说篇幅与高考文本大致相等，1500字左右;符合新时代社会价值观，文质兼美;小组合作出题，题目要符合小说文体特征，考查方向明确，要借鉴高考出题思路。

2   班里同学评选试题，择优选拔

将同学们所选文本及所出的题目张贴在教室里供学生课后阅读，每一位同学都要在课后认真阅读思考，然后每个小组成员在一起讨论、分析，评选出优秀的题目。题目的巡展其实特别有趣：在教室里，每天都可以看到一群群面向墙壁，阅读小说的同学。经常出现这样的情景：同学们手里端着水杯，一边喝水，一边频频点头，偶尔哈哈大笑，偶尔会心一笑，偶尔三两个同学交流讨论，更有甚者，有的同学看完以后有了自己的想法，写在便签纸上又贴在小说上。这种做法开阔了同学们的视野，也在无形之中浓化了班级的学习氛围。

3   将小组推选出的题目印发给同学们进行训练

经过一段时间的训练，笔者发现做自己同学所出的题目比做资料上的题目认真，同学们甚至充满了期待。一方面可能是同学之间的好奇，都好奇其他同學会选取什么文章，出了几道什么样的题？另一方面可能就是学生之间的“面子”问题，不能在同学面前丢人。别看平时关系都非常融洽，其实都特别在乎自己的分数的，生怕考砸了丢脸，没面子，同学们都非常认真地对待着这些精心选拔出来的题目。在训练之前，还考虑到会不会出现泄密问题。笔者向同学再三强调，严禁向出题同学索要答案，一经发现，严肃处理，要给学生以威势，让一些同学打消这个念头。

4   出题小组成员认真批改，批改之后认真讲评

印发给同学们的题目做完之后，出题小组的同学要认真批改。也可以邀请其他同学加入，力求让更多的同学都来批改。在这个环节，答案的拟写是非常困难也是考验出题小组同学智慧、能力的重要环节。在此环节中，笔者也加入其中，给学生的答案提供一些建议。参考答案在拟写时做到：在语言表达上，要文字通顺，用词准确，在此基础上，能有文采尽量有文采;在逻辑上，要符合相应题型的答题思路;答案尽可能完备周全;还要有分点意识。如果在讲评的过程中，发现答案有遗漏之处，随时修改，在讲评的过程中，如果出现分歧，要认真结合文本，细心分析，阐述理由，要让有疑问的同学信服。在批改的过程中要记录下一些优秀的答案，典型的答案，在讲评的时候呈现给大家，供同学们借鉴。在讲评时，在小组内推选出一位代表，给全班同学讲解相关题目，包括小说文本的情节内容、人物形象、主旨等，相关题目的命题指向、答题思路及答案关键之处。让同学们明白需要注意的一些问题，错误比较集中的地方。

最后对学生的答题情况进行一个总结，并布置相应的作业。

小说专题在复习的过程中，这种由同学自由阅读、自主出题、小组批改、代表评讲的过程是对学生个人能力的一个淬炼，是对同学之间互助合作探究能力的一个提升。