开展劳动教育必须解决好的三大理论问题

檀传宝

旗幟鲜明地坚持马克思主义劳动（价值）观

“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”（陶行知语）是任何一个健康社会都应该遵守的基本价值原则。中国是社会主义国家，劳动教育更是社会主义教育性质的重要体现。马克思主义经典作家在哲学、经济学、教育学三个维度对劳动价值观均有十分重要的论述。具体表现在：

在哲学上，马克思主义者强调劳动创造历史、劳动创造人本身的历史唯物主义价值观。

在经济学上，马克思主义者强调：劳动创造价值;符合社会正义的分配原则应当是按劳分配，最终应当是按需分配。

在教育学上，马克思最重要的贡献在于提出了人的自由与全面发展（“体力+脑力”）、教育与生产劳动相结合等重要主张。

总之，马克思主义经典作家极为重视劳动对人类及其个体发展的重要价值。建构有中国特色社会主义教育体系、开展健康的劳动教育，应当旗帜鲜明地坚持马克思主义劳动价值观、教育观。

正确理解劳动教育与德、智、体、美四育的关系

“教育与生产劳动相结合”这一命题表述本身已经表明，劳动与教育在逻辑上是相互结合的关系。

对应于身体与精神（知、情、意）诸元素，体、智、美、德四种素养是人的基本素养。劳动素养十分重要，但它是德、智、体、美素养的综合，劳动教育里既有价值观教育，也有创造力、美感、身体素质的锻炼。劳动教育是人的基本素养到真实社会实践的“中介环节”，逻辑上并非德智体美一个维度。为了强调劳动教育的重要性，教育方针上可以将德、智、体、美、劳并列，但是在概念理解、政策实施上要注意做更为准确、专业的把握。因为只有准确把握了概念，才会有更为稳妥、切实的实践方略。

简言之，在学校教育中，劳动教育更多的是要通过德育、智育、体育、美育等日常教育生活去实现。有必要明确的是，劳动教育虽然涉及劳动知识、技能、美感、体能等全面的培育，但劳动教育的核心目标只能是德育——劳动价值观（情感、态度、价值）的培育。

高度关注劳动形态、教育形态的时代演变

下面图表是新中国成立以来我国第一、第二、第三产业GDP占比（%）变化情况。第三产业（即服务业）占比不断提高这一发展趋势表明：我们在开展劳动教育时，一要特别注意“劳动新形态”;二要关注“劳动教育新形态”。前者要求我们注意避免将劳动仅仅理解为“生产劳动”，或者经验性地理解为工业、农业劳动等“体力劳动”的有限形态，而要与时俱进，特别关注消费性劳动、创造性劳动、复合性劳动等新劳动形态。后者则要求我们注意：劳动教育不能仅仅被理解为简单的认知性学习（“进课堂”），而应当特别关注各学科的间接教育、隐性课程等教育形式，特别注意综合课程、实践性学习、社会服务、终身学习、智慧学习等教育理念的落实。

现代教育已经越来越不等同于学校教育。劳动教育，从某种意义上说首先是一个成人教育、社会治理课题。如果我们的成年公民好逸恶劳、追求不劳而获，如果社会分配制度过分畸形、诚实劳作得不到应有的报偿，学校劳动教育就很难取得真正的效果。因此，一定要注意处理好教育改革与社会治理的关系，也一定要实现学校劳动教育与社区、家庭教育的有机结合。