养一颗童心做幸福教师

余慧娟

李吉林老师嘱我为她的文集写序，我一直不敢答应，一方面李老师是我参加工作时就仰慕的著名教育家，学识渊博，成果卓著，作为晚辈，我不敢妄加评述;另一方面李老师一辈子扎根教育实践，是我们真正的“老师”。我倒是非常愿意写一写我读李吉林老师文章的体会，以与大家交流。

李吉林老师与《人民教育》的渊源久远深厚。我到人民教育编辑部工作时，李老师就已经在《人民教育》上发表了多篇大作。第一次读李老师的文章，特别偶然。那是2003年，编辑部正在桌子上铺校样，我恰巧路过，被一个醒目的标题所吸引：我，长大的儿童。真有意思，长大的儿童！长大了怎么还能叫儿童呢？我忍不住拿起来读，啊，原来是李吉林老师的文章。那文字，那情趣，那心境，简直无法想象是出自一位65岁的老教师之手。虽然没有见过李老师，但是那篇文章已经帮我定格了李老师——一位永远拥有童心、童趣的教育家。

近距离接触李吉林老师，是2009年的春天，我到南通出差，特意想了爪题目采访她，其实就是想找个理由拜访—下这位如雷贯耳的大家。李老师欣然应允。至今依然记得，那窗外儿童的笑闹声，与李老师思考写作的屋子相映成趣。我终于理解了，为什么李老师始终不愿意搬出这座校园。一袭红扑扑的阔腿裤，取暖炉映着红彤彤的脸颊，李老师见面即紧紧拉着我的手，她爱恨分明地跟我谈青年教师应该虔诚、笃定，不能功利、浮躁。我被她的热情、真诚深深感染。临走时，她还把果盘里的糖果一股脑儿地塞给我，仿佛我是一个大孩子。我也—下子回到了童年，沉浸在被关爱、被鼓励的幸福之中。那天其实依然春寒料峭，可是当我走出那问还是木地板的办公室时，已经被焐得热乎乎的了！

文如其人。这本《催开教育智慧的花蕾》是李老师发表在《人民教育》上的文集。虽然我都没有当过责任编辑，但是读过后就知道篇篇都是精品。有谈情境教育的，有谈创新教育的，有谈写作的，有谈人生体悟的，这些文章，字字珠玑，洋溢着对教育的全部热情和热爱。无论哪篇文章，无论谈什么内容，我都能读到一颗永远活泼泼、纯粹的童心。

我一直在想，为什么一个人几十年仍能保有童心而不变色？人都在长大，长大意味着成熟，也意味着复杂;长大意味着责任，也意味着现实。童心，是一个不谙世事的人天然具有的“赤子之心”。谁能在经历复杂、挫折的人生之后，依然保留一份纯真，甚至纯粹呢？李老师的人生并非一帆风顺，清苦的童年、早熟的少年，为什么当她看到孩子，就有了爱意，看到了秋叶，就有了童话？

因为李老师始终有一颗美好的心灵。美好，就是无论遇到什么样的艰难险阻，都能淡定、从容、乐观。这是一个教师身上至关重要的品质。教师是面向未来的职业。教师带给儿童的不仅仅是知识，更重要的是对周围世界的看法，对未来的美好想象。教育带给人希望，就是从教师带给学生美好开始的。但教师同样是现实中的人，因此教师职业之难，就在于把自身修炼成一个永远乐观向上的人，并把最光明、最温暖、最美好的一面带给儿童。

李老师心中的美好，来自她毫无保留地把自己换作儿童。在教育教学中，她总是设身处地为孩子着想。“新的一班孩子又入學了。我是那样虔诚地迎接他们的到来。几乎在一天里，全班45位小朋友的名字，我都一一记住了，我对自己很满意，因为这是很有意义的——学生觉得老师都认识他了，这对于他们简直是件值得骄傲的事。同时，他又觉得老师的眼睛仿佛总看着他，开始学会管住自己，甚至会回家兴奋地告诉爸爸、妈妈，说：‘老师已经知道我的名字了，我可要像个一年级的小学生！”（《花圃边的童话——我又迎来了一年级新生》）。把自己换作儿童，这是多么可贵的情怀。用一个字来概括，无非一个“诚”字。如《中庸》所言，“唯天下至诚，为能尽其性;能尽其性，则能尽人之性;能尽人之性，则能尽物之性;能尽物之性，则可以赞天地之化育……”李老师的“诚”，就是完完全全把自己放在儿童之中，放在教育之中，直至把自己“变”成儿童。“孩子们每日在我的身边，他们的眼睛却忽闪在我的心里，那是会说话的眼睛，是好奇，是求知，是灵性，是多情，是纯真，那里面蕴藏着娇嫩的宝贝，那是不能忽略，不能挫伤，不能压抑的”（《我，长大的儿童》）。古之成大事者，无不有一份专注、热情乃至全身心投入。唯有这样的热爱，才能摆脱世间各种名利之诱惑，完全而纯粹地沉浸在这个世界中，才能辟出一条新路来。李老师后来走向情境教育，建立自己的教育理论体系，取得成就，几乎是必然。

李老师心中的美好，来自她善于向儿童学习。她像海绵一样向儿童汲取智慧。她说：“儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说，爱会产生智慧，爱与智慧改变人生”“我常常就是这样，像孩子般怀着一颗好奇心去设计教学，童心帮助我想出许多好办法，那是最受孩子欢迎的好办法，它让我不止一次地获得成功，享受到当语文老师、从事小学教育的快乐”。“取之于童，用之于童”;焉能不成功、不快乐？

李老师心中的美好，来自她向儿童汲取不竭的动力。当老师，尤其是当小学老师，时间长了谁不会感到烦琐、厌倦呢？可是李老师却把“为了儿童”化作自己源源不断的动力。她看到孩子们都不喜欢写作文，觉得无话可写，便带孩子们走出去观察世界。在带孩子们去之前，她先去讨教中草药老专家认识野花，去奶牛厂观察奶牛，先行体悟，看看儿童会得到什么。“每每此时，我心里总有一种难以抑制的兴奋”（《为儿童学习持久地下功夫》）。当把儿童发展作为工作的最终目的，把儿童学习中遇到的问题当作研究对象时，教育教学的道路上就有了无穷的力量和乐趣，便不知疲倦地爬坡前行，哪里还会有与职业倦怠交臂的可能？

李老师心中的美好，来自她享受儿童、享受教育。李老师把自己沉浸在儿童生命的展开图谱中，她因而也获得了儿童最高的馈赠。“几乎每堂课上，我会为听到孩子精彩的发自心灵的表达而兴奋，为小小哲学家言之有理的推理而惊喜。由此让我看到世间最纯美的微笑和忽闪智慧光亮的眸子，看到生命力的跃动，那正是麦苗拔节的声响。这生气勃勃的课堂总让我心动，那是高尚圣洁的殿堂。我虔诚，我热爱，我珍惜”。儿童是世界上最敏锐、最善良、最清纯的精灵，他们能够读懂爱，感知善，欣赏美，并释放出无穷的潜能，以回馈老师带给他们的美好。李老师尽情享受着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的无限乐趣和巨大的成就感、幸福感。

怀着美好做教师，这是多么令人神往的境界！

当下，不少教师只是把教师当作一份职业，既不能说不负责任，也不能说很负责任，就是缺少“热爱”，更不用说感受美好了。这是最可怕的状态。如果选择成为教师，如果还在教师岗位，就应该果断地走进儿童，走进教育。教育工作与其他工作相比，最特殊的地方就在于，教育是根植于人的心灵和头脑的工作，同时也是面向未来、面向所有人的工作。这也就是为什么教师应该怀揣美好走向儿童。

今天的教师，是在快节奏、价值多元、选择多样、物质丰富的环境中成长起来的。儿童也是如此。教师能够带给儿童的东西，与之前相比已经有了许多微妙的变化。很多既定的知识，尤其是结论性的，儿童都能够从其他渠道获得，但是知识与现实世界的关联，想象力的放飞，价值观的学习，兴趣的点燃，美的熏染，等等，成為教师越来越重要的职责。在这种情况下，如果一个教师仍然对工作缺乏热情、热爱，心中缺乏美好，可以想见，还能够在多大程度上调动儿童、激发儿童和引领儿童！

李老师是在中国教育实践中成长起来的教育家。无论是读她的文章，还是跟她通电话，与她在一起，我始终都能感受到她心中深藏着对人对事的美好期待。如果老师们觉得自己仍然徘徊在教育大门之外，那么请读一读李老师为什么如此深爱教育;如果老师们找不到对儿童的兴趣和热爱，那么也请读一读李老师是怎么理解儿童、欣赏儿童的;如果老师们感到倦怠了，请读一读李老师是如何找到情境教育之路并不计辛劳沉潜其中的。

“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”

但是李老师却找到了获得自由的钥匙，那就是‘知儿童所需，爱儿童所爱”。她说：“教育真像美妙的诗篇，它是老师用真情和智慧去撰写的，它是用爱去叩开孩子的心扉的;而且也只有在孩子中间、只有当老师的整个身心被孩子的纯真笼罩时，才会萌生出创造的激情，增长创造的才干，才能用自己创新的火种，去点燃孩子智慧的火花”（《花圃边的童话——我又迎来了一年级新生》）。

李老师成就了儿童，儿童也成就了李老师。

“岁月已经无情地把我推到了老人的行列。我感觉到我的心仍然是年轻的，真正领悟到什么叫‘赤子之心。我总感到世界还是那样的美好，一切都是那么新鲜，仿佛是第一次看到。”

人生是漫长的，也往往少不了曲折。希望每一位老师都能像李老师那样，养一颗童心，怀一份美好，做一个幸福的教师！

本文系2018年10月出版的《催开教育智慧的花蕾》一书序，标题为编者所加。

（作者系《人民教育》总编辑、编审）

责任编辑 程路