叙事研究为教师发展插上翅膀

姜瑛俐

教师观察解读学生的能力、发现并解决问题的能力、学习反思和研究的能力是教师专业发展中非常重要的基础能力，是教师专业精神、专业知识和专业能力不断提升的基础。教育叙事研究为每个教师主动有序地发展提供了有效方法和载体，为教师的发展插上翅膀。

教育叙事研究能提升教师的职业价值认同感和幸福感，为教师的专业发展提供内在动力。教师具有职业价值认同感和职业幸福感是教师专业发展不可或缺的内在动因。在教育叙事研究中，教师不断发现工作中的成功之处以及教育言行的价值，看到自己的改变给受教育者带来的帮助，从而不断更新对工作价值和意义的认识，消除挫败感、发现工作乐趣，体会职业的价值感、成功感和幸福感。通过交流教育叙事研究成果，教师在不同的教育故事中品味探索的快乐、迸发出新的智慧火花，产生新的探索行为，不断感受职业生活的新变化，消除枯燥感，感受职业生活的丰富多彩。

教育叙事研究给教师提供了一种新的简便易行的研究方法，提高了教师参与研究和发展的主动性与积极性。教育叙事研究是教师在工作实践中发现问题并解决问题的反思性研究。教育教学工作是教师叙事研究的问题来源和研究现场，可源源不断地为教师提供丰富的研究资源。通过一段时间的教育叙事研究，教师可以感受到解决问题的能力得到提高，获得感不断增强，研究和发展的主动性与积极性逐步提升。

教育叙事研究能增强教师的研究和发展意识，推动教师不断产生研究需要，提高研究能力和发展能力。在教育叙事研究中，教师要从多角度观察分析问题以及问题解决的过程与效果。在这个过程中，教师会发现自己的不足，提出新的問题，从而产生新的研究需求和发展要求;教师也会尝到教育叙事研究给工作带来的好处，不断形成在工作中研究的习惯，教师研究意识和发展意识不断增强，研究和发展能力不断提高。

教育叙事研究为教师共同发展搭建了相互学习的平台，形成学校的学习研究文化氛围。开展教育叙事研究，教师同伴是学习的资源，是分享成功的伙伴，是解决问题的建议者。教师在进行教育叙事交流时可以相互学习，形成学习研究的氛围。教师的精神面貌、教育教学能力以及教师间的人际关系会发生可喜的变化。教师的这些变化也会催生学校管理者的管理思想和方式发生改变，从而带动学校教研文化和管理文化的变化。

教育叙事研究能帮助教师转变发展方式。在教育叙事研究中，教师可以围绕自己感兴趣的问题开展学习研究，在工作中主动寻找学习发展的机会，在不断研究中发现和形成自己的发展方向，在各种学习、探索活动中获得更多的发展机会和途径，使教师由被动接受培训、无序发展转变为在工作研究中主动有序发展，能更有效和有针对性地发展，为每一位教师成为主动的研究者搭建阶梯。一些长期开展教育叙事研究活动的中小学教师的发展经验表明：无论是哪个学科的教师，也无论教师研究水平高低，只要教师愿意观察和反思自己的教育教学，就能参与到教育叙事研究中来，就能自我发展。

教育叙事研究能帮助教师转变学习方式。在教育叙事研究中，教师要围绕问题主动寻找学习资料，主动带着问题去学习有关理论，主动与同事进行教育事件、教育思想观点的讨论交流。所以，教育叙事研究可以改变教师原来被动接受的学习方式，让教师在解决问题和实践探索中，针对自己的短板主动学习。

教育叙事研究能帮助教师提升观察解读学生的能力。现在，许多教育问题解决方法不恰当或束手无策，其主要原因就是教师不能准确解读学生的行为。教师只有准确地解读学生学习行为背后所蕴藏的学习规律、学习与发展需要，才能选择恰当的教育内容、教育方法和教育行为，才能提高教育实效。教师通过教育叙事研究，在不断地观察分析活动中，教师对学生的观察和解读能力也得到了提升。

教育叙事研究能帮助教师提高发现和解决问题的能力。教育叙事研究的过程就是教师发现和解决问题的过程，它需要教师在工作中有意识地发现问题、不断运用方法尝试解决问题，不断总结分析解决问题的经验并调整后期解决问题的行为，直到问题解决。这是推动教师有意识地关注问题、主动提出问题和解决问题的过程。教师在一次次发现和解决问题的过程中，发现问题的意识和解决问题的能力会不断提高。

教育叙事研究能帮助教师提高反思能力。在教育叙事研究中，教师不仅要发现教育现象和问题，还要分析现象和问题产生的原因，对成功解决问题的经验进行反思，分析隐藏在教育现象背后的思想观念、规律、原理，发现各因素间的联系，对问题解决的过程和方法的适宜性、有效性进行反思。教师在工作中的成功或失败都可以作为反思资源，养成反思的意识和习惯、学会反思的方法、提升反思能力。这种反思分析过程帮助教师对实践行为进行理性思考，使教师不仅知道可以这样做，还知道为什么这样做，实现了理论与实践的链接。

教育叙事研究能提升教师的理性思考能力和理论水平。开展教育叙事研究过程中，教师结合问题事件和困惑，学习相关的教育知识与理论，丰富自己的教育理论知识，站在理论的高度去反思分析，清晰地诠释教育问题产生的原因和成功解决问题的方法，提升理论水平和运用理论的水平。

教育叙事研究能帮助教师将自己的缄默知识显性化，将偶得的实践智慧和经验理性化。教育叙事是教师讲述自己解决教育问题的故事，需要教师将自己在工作中发现的问题、解决问题的过程和情景生动详细地描述出来，并通过描述研究对象的语言、行为产生的背景、变化过程，展示其解决问题的智慧和经验;需要教师对问题现象与解决过程进行整体分析、思考、提炼，对其行为进行意义建构，形成对教育现象和问题本质的认识，表达自己对教育的理解和思考。教师这一分析提炼过程，就是发现隐含在事件或行为背后的教育思想与理念的过程;就是分析梳理各因素的关系和作用的过程;也是寻找实践经验中所蕴含的规律，寻找实践经验的理论支撑的过程。这一过程提升教师原有经验的理论性，将教师解决教育问题的实践经验形成规律性的、显性化、理性化的认识。