本科生实践环节教学质量监测与评价研究

张丰 冯昕

摘要：实践教学是高校教育中一个重要的教学环节，是培养学生创新精神和实践能力的关键阶段。为了提高实践教学质量，文章结合学校实际，针对实践教学质量监测与评价中存在的问题，进行了研究探索。

关键词：实践教学;质量监测;评价

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）39-0121-02

实践教学是高校教学中的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。它将学生的知识教育、能力培养及科学素质有机结合起来，通过实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）、社会实践等环节去实现高校人才培养目标定位的要求。科学全面、实时高效的质量监测与评价是促进实践教学达到最佳效果的有力保障，也是人才培养目标完成的基本保障。以我校为例，目前，同济大学教学质量监测与评价实行了“督导和评价双轮驱动、执行和督导全程联动”的工作机制，在理论教学和课堂教学环节取得了良好的效果。而实践教学通常形式多样，活动分散，环节复杂，具有现场性、开放性和综合性等特点，在进行质量检测与评价时难度加大，需要不断完善实践教学的评价考核机制，建立适应实践教学的质量监测与评价体系。如何在实践教学中开展多维度、全方位、重过程的质量监测与评价，是本文研究的重点。

一、我校在实践环节教学质量监测与评价存在的问题

1.质量监测和评价的方法缺乏多维度。我校实践教学分为基本技能、综合实践训练和创新实践训练三个层次。第一层次为强化基本技能，以一、二年级学生为主要对象，包括基础实验、认识实习和技能训练课程。第二层次为培养综合实践能力，以三、四年级学生为主要对象，包括综合性设计性实验、开放实验、课程设计、专业实习、毕业实习、毕业设计等。第三层次为参与创新实践，包括学生主动参与校内各类实验教学中心、实验室、教学基地、创新实践基地的活动。当前对实践教学主要沿用课堂教学的质量监测与评价方法，通过督导听课、学生问卷调查、检查教学大纲和作业等，进行教学质量监测。这些方法在一定程度上发挥了质量监控的作用，但难以对不同层次的实践教学进行客观、全方位、多维度的质量监测与评价，也很难对学生的动手能力和创新能力的培养程度进行考核。

2.质量监测与评价过程的信息化程度有待提高。在实践教学的质量监测与评价过程中，某些教学数据的采集效率不高，周期长，运用计算机和互联网进行科学分析和处理信息还不够充分，资料保存电子化程度需要提高。

3.教学质量监测与评价体系构建不够完整，质量监测和评估系统需要进一步建立。教学质量监测与评价体系由质量监测体系和质量评价体系构成。质量监测体系包含教学培养方案、教学过程、学生和社会评价;教学质量评价体系包含评价标准、管理系统、评价、反馈与调整。

我校目前的實践环节教学质量监测与评价体系构建还不完整，监测与评价的主体比较单一，评价指标针对性不强，信息收集的覆盖面广度不够，学生评教参与度低，对实践教学的过程监控并不有效，评价意见反馈存在滞后性，针对实践环节的教学质量监测和评价系统没有完全建立。因此，质量监测的效果不十分明显，对改进和提高实践教学质量发挥的作用不大。

二、关于改善实践教学环节质量监测与评价工作的建议

1.建立全方位、立体化的实践教学质量监测与评价体系。从制度体系、指标体系、监控系统、评价体系、反馈系统五个方面构建实践教学质量监测与评价体系（如图1所示）。（1）制度体系。完善实践教学督导制、教学检查制、教学评价制、信息反馈制等，根据培养目标、专业特点以及实践教学实际，系统制定具有可操作性的实践教学规章制度体系。（2）指标体系。根据不同层次的实践教学、学科专业特点和目标，进一步优化实践环节的教学质量评价标准，形成一个开放式、多层次的评价指标体系。（3）监控系统。对实践教学的培养目标、教学内容、教学大纲进行目标监控;对教学实施过程、教学条件、教学团队进行过程监控;对教学成果、学生成绩进行结果监控。（4）评价体系。建立由学生、学校、用人单位、社会机构等共同参与的实践教学质量评价系统，教学质量评价力求评价主体、评价内容、评价方式多元化，充分考虑评价主体的差异性和评价过程的实际情况，根据不同环节，制定不同的考核和评价方式。采用定性与定量相结合、内部与外部评价相结合、单项与综合评价相结合的全方位评价体系。（5）反馈系统。校内通过教学督导、学生评教、授课教师自评、毕业生问卷调查等，从学生、教师、院系、教学管理与学生管理职能部门等多个渠道收集质量评价信息;校外通过采集政府、行业、毕业生及工作单位、校外实践基地等对实践教学开展质量评估和调研。通过反馈系统，为人才培养方案的修订和实践教学大纲的修改提供依据。

2.加强质量监测与评价系统的数字化建设。通过运用现代信息技术、计算机及网络技术，实现教学质量监测与评价的网络化、信息资源的数字化及教学管理的科学化。通过PC端或移动端随时进行教学信息的采集，开展网上教学质量监测与评价，实现数据共享、精准统计分析和快速综合比对，评价结果查看与反馈及时、有效。可实现学生自我评价，促进学习;教师自我教学评价，并进行与学生评教结果的比对，为教师改进教学提供依据，为院系完善课程设置和教学管理提供信息。

建立实践教学质量监测与评价系统，实现以下四大功能：（1）诊断功能：可以通过实践教学评价对教学各个环节取得的效果和存在的不足进行科学的分析和诊断，为教学的决策或改进提供参考。（2）激励功能：实践教学评价能反映教师的教学效果和学生的学习效果，促进教学能力和学习方法进一步提升。（3）调控功能：通过科学的教学评价，使教学过程成为一个随时可得到反馈、调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。（4）导向功能：教师的实践教学目标、重点以及学生的实践情况会以教学评价为导向，并受评价内容和评价标准的影响。

3.積极推动学生参与评教。作为教学活动的主体，学生是实践过程中信息的直接接受者，是教学质量评价和信息反馈的主体。学生提供的教学质量信息和评价通常是最全面、直接的。可建立学生信息员队伍，各专业选择部分责任心强的学生担任学生信息员，定期反馈教师教学情况，作为学生评教的补充和参考。制定学生评教相关奖励政策，鼓励学生客观、公正对待评教工作。同时，学校应及时反馈和发布质量评价结果，扩大同学们的知情权，为学生选课和学习提供参考和帮助。

教学质量监测与评价工作是一项长期的系统工程，需要在运行过程中不断调整、改进、完善和修正，真正实现以评促建、以评促管、以评促改，促进实践教学质量的提升。

参考文献：

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Research on Monitoring and Evaluation of Teaching Quality in Undergraduate Practice

ZHANG Feng，FENG Xin

（College of Architecture and Urban Planning，Tongji University，Shanghai 200092，China）

Abstract：Practice teaching is an important teaching link in college education and a key stage in cultivating students' innovative spirit and practical ability.In order to improve the quality of practical teaching，this paper combines the reality of the university，aiming at the problems existing in the monitoring and evaluation of the quality of practical teaching，carried out research and exploration.

Key words：practice teaching;quality monitoring;evaluation