加强道德与法治教学塑造学生优秀品格摭探

沈徐苗

摘 要：道德与法治课程是塑造学生优秀品格的重要课程，这门课程的教学不应仅仅停留在理论知识层面，还应该将德育融入其中。道德与法治教师在教学过程中，要针对教学中存在的问题，采取有效的措施实施德育，帮助学生塑造优秀的品格。教师要充分利用教材，理论结合实际;结合学情，采取多种教学方法;注重教育过程，重视知行统一。

关键词：道德与法治;优秀品格;塑造;德育

中图分类号：G623.15文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0016-02

道德与法治课程是塑造学生优秀品格的重要课程，这门课程的教学不应仅仅停留在道德与法治的理论知识层面，还应该将德育融入其中，既重视培养学生的法治意识，又重视塑造学生的优秀品格，从而提升学生的道德修养，促进学生全面发展。道德与法治课程教学要弘扬法治正能量，有效培养学生的法治观念和法律意识，塑造学生的优秀品格。道德与法治教师在教学过程中要加强课程教学内容的创新，重视调整和优化教学方法，突出学生的主体地位，有效引导学生的学习活动。在具体教学过程中，教师要以学生的实际情况为出发点，明确道德与法治课程对学生品格塑造和提升的作用，从而采取更加有效的教学措施。

一、道德与法治课程教学中的问题

首先，道德与法治教学存在教学目标单一、教学方法简单的问题。道德与法治课程设置的主要目标是培养学生的道德观与法治观，培养学生的思想道德素质和法治意识。然而一些教师开展道德与法治教学时，忽视对学生思想道德素质的培养，只注重向学生灌输理论知识，注重学生的考试成绩。并且，所采取的教学方法简单、单调，教学过程形式化的特点比较突出。在这种情况下，学生既无法充分掌握道德与法治知识，也无法有效提升思想道德素质和塑造优秀品格。其次，道德与法治教学存在与实际相脱离的问题。一些道德与法治教师的教学与生活实际相脱离，在教学中既不重视与生活实际相结合，使学生难以对教学内容产生认同感，又不重视教育过程的知行统一，使学生在生活中难以提高道德情感和道德实践能力。

二、道德与法治教学中塑造学生优秀品格的策略

1.充分利用教材，理论结合实际

学生的道德情感正处于知觉的情感体验和与具体的道德形象相联系的情感体验为主的阶段，情境和具体的形象比较容易对学生的道德情感产生深刻的影响。所以，教师在教学过程中应注意为学生营造相應的情境，让学生在一定的情境下感同身受。这就需要教师充分利用和挖掘教材，并依据教材创设相应的教学情境，使学生在情境下准确认知和理解教学内容，产生道德情感，形成良好的道德观念和道德规范。鲁洁教授曾明确提出，品德课程的基本理念是“回归生活”。其含义就是将生活作为品德课程的教学根本，促使学生在生活中进行有意义的学习，让学生经历有意义的教育生活。因此，教师在教学过程中，要充分利用教材，将教学内容与实际生活中的案例结合起来，使理论知识与实践相融合，使学生对教学内容产生强烈的认同感，并从内心自然生发道德情感，从而塑造学生的优秀品格。

2.结合学情，采取多种教学方法

教师在开展道德与法治教学的过程中采取多种教学方法，可以从多视角和多维度让教学更为生动、更为立体，从而激发学生的学习兴趣。首先，教师可以积极引导学生参与到学校组织的道德与法治教育活动中，在实践活动中教育学生，并让学生在活动之后交流心得体会。其次，在具体的章节教学过程中可以给学生布置任务，引导学生深入思考道德与法治课程教学中的相关内容。再次，教师在教学过程中可以根据学生的认知水平及接受水平，选择相应的道德法治教育案例视频并利用多媒体技术播放出来，使学生通过观看和思考具体案例来更加全面地认知与辨析符合法律标准及社会道德标准的行为。同时，教师可以将学生们进行分组，引导他们以小组为单位通过互联网、报刊等渠道收集相应资料，然后以小老师的身份对资料进行分析，培养团结协作的能力，让学生在实践中对教学内容有更深刻的体会。例如，教学苏教版三年级上册“感恩父母”这一内容时，教师可以让学生了解妈妈十月怀胎的辛苦和生育时的疼痛经历，回忆妈妈为自己的健康成长所做过的事情、付出的辛劳，并在课堂上进行交流，让学生感受妈妈的无私奉献及对自己深深的爱。教师还可以用“爸爸撑伞图”引导学生感受爸爸对自己的爱，帮助学生了解父母为自己的辛苦付出，让学生能够更加理解父母和感恩父母，通过实际行动表达对父母的感谢和感恩之情。

3.注重教育过程，重视知行统一

教师在道德与法治教学过程中，需要掌握正确的教学观念，明确学生的主体地位及自身的主导作用，并在此基础上与学生建立新型的、良好的师生关系，和学生做朋友，给予学生人文关怀。这样，教师才能在具体的教学过程中和生活实践中更好地指导学生。由于“知”的过程和“行”的过程所包含的时间与空间并不统一，所以学生在学习理论知识的过程中可能做得很好，但是在具体情境中则容易出现一些不文明的行为，如在参加实践活动的过程中乱扔垃圾、不遵守秩序或乱涂乱画等。所以，教师需要随时随地对学生进行教育和指导，使学生明白上述行为属于不文明行为，在生活中应该遵守相应的规则和准则，这样才能保证自己权利与义务的统一。因此，教师在教育教学过程中应引导学生做到知行统一。例如，教学“伸出我的手”这一内容时，教师可以引导学生关注自己身边身处困境的人，并给予他们理解与关心，以培养学生的同情心和爱心。具体引导时，教师可以组织学生们对“你身边有没有需要关爱的人，你是怎样帮助他的，或者打算怎样帮助他”这一问题进行讨论。在讨论过程中，学生们纷纷谈起自己的经历，有的学生说自己给予了身边有困难的人什么样的帮助，有的学生则惭愧地说自己忽视了身边需要帮助的一些人。经过讨论之后，没有给予别人帮助的学生意识到了自身的不足，并承诺以后要积极帮助别人。在这样的实践过程中，学生们不仅掌握了相关知识，也提高了道德实践能力。

三、结束语

道德与法治课程在基础教育中占据着重要的地位，具有重要的作用，教师在教学过程中要培养学生正确的人生观及价值观，注重对学生的品格教育，促使学生不断增强抵制各种不良诱惑的能力，促进学生健康成长。在道德与法治教学过程中重视对学生的品格教育，不仅是最重要的德育内容之一，而且符合社会主义精神文明建设的要求。教师在道德与法治教学中实施德育，塑造学生优秀的品格时，要充分利用教材，理论联系实际，结合学情采取多种教学方法，重视教育过程的知行统一。

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