新课改背景下政治教学模式的优化策略探析

郭树莙

摘 要：伴随着新课改的顺利推进，初中政治教学模式正发生着变化。提升课堂教学趣味性，凸显学生主体地位，重视学生核心素养培养，成为当前政治教学的热点。文章分析新课改背景下初中政治教学现状，提出优化政治教学模式的策略。

关键词：教学模式;优化;初中政治;新课改;教学思维;因材施教;教学方法;多媒体

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0015-02

新课改为中小学课程教学指明了方向，全新的教学理念、教学策略和方法必将与传统教学模式产生碰撞。在初中政治教学中，教师应认真分析教学现状，及时转变教学思想，科学设计教学计划，以达到全新的政治教学标准。在新课改背景下，初中政治教师只有根据教学内容和学生特点不断优化和调整教学模式，才能实现政治教学的高质性、高效性。本文分析新课改背景下初中政治教学现状，并提出优化政治教学模式的策略，以提高政治教学的质量和效率。

一、新课改背景下政治教学现状

1.未凸显学生主体地位

新课改教学理念强调学生在学习过程中的主体地位，强调教师科学设计教学计划，并积极发挥教学引导作用。但是在实际教学中，受传统教育观念和政治教学特性的影响，一些政治教师未能及时转变教学观念，未能及时调整教学模式，经常颠倒学生的主体地位与教师的主导作用，出现教师主讲、学生主听的局面。这与新课改教学理念是相悖的，不利于对学生核心素养的培养。

2.“灌输式”与“会议式”教学方式依然存在

新课改教学理念倡导自主、探究、合作、互动教学模式，教师应根据教学内容，科学设计教学环节，营造活跃的课堂氛围，以促进生生、师生之间的有效互动，凸显学生的主体地位，提升课堂教学质量。但是政治课程理论性较强，有些教师在教学中多以“灌输”方式开展教学，如“这是中考必考点，一定要记住”“将某某知识点记住，考试必出”等习惯性教学语言常常出现在政治课堂上。“满堂灌”“会议式”的教学方式单调、枯燥，学生不乐于参与到课堂教学中，很多学生只是为取得好成绩而死记硬背政治理论。

3.过于重视考试成绩

新课改教学理念更注重培养学生的品德素养，但取得良好的考试成绩一直是很多学生的首要学习目标，一些学校对学生的政治学习评价只是以成绩作为评价标准，一味重视学生的考试成绩，忽略对学生实践能力、应用能力、品德素养的培养。这不仅会直接影响到学生的学习热情，还会影响到政治教学策略的革新。

4.教学过度依赖教材，学生学习兴趣低

政治教学是一门立足于教材的课程，理论性较强，对教材的依赖性较高，部分政治教师片面地认为教材就是政治教学的全部，以致在实际教学中只是枯燥地讲解教材内容，没能适当拓展，没能采取各种生动灵活的教学方法，导致教学内容与生活实际不能有效结合，学生难以真正理解，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低。

二、新课改背景下政治教学模式优化策略

1.教师要优化自身政治教学思维

为防止政治教师在教学思维上出现偏差，学校应该及时对政治教师进行政治教学思维的培养与引导。同时，政治教师自身也要注重学习，不断完善和提升自我。第一，学校领导应及时掌握政治教师的思想动向，定期听课，确保政治教师思想端正，能够根据新课改教学理念科学设计教学计划，不断提升政治教学质量;第二，政治教师应充分利用课余时间，不断夯实自身专业素养，积极学习新课改教学理念，领悟新课改教学精髓，认真备课，并以饱满的信心和热情投入到教学中;第三，政治教师要改变传统的“成绩至上”观念，注重培养学生的品德素养;第四，为提高备课效率，防止政治教师的教学思维出现偏差，学校应该组织政治教师进行集体备课，定期开展学术讨论会，让教师们集思广益，提高备课效率，实现政治教学质量的提升。

2.尊重学生个性，因材施教

一直以来，因材施教教学理念在各科教学中均有体现，应用到初中政治教学中可以理解为“尊重学生个性，科学设计教学计划”。政治教师应及时与学生进行沟通，尊重学生的主体个性，并依照学生的兴趣、学习能力、接受能力、思维方式等科学设计教学计划。在课堂教学中，教师可以根据学生们的具体情况科学划分小组，鼓励学生们在小组内相互探讨，分享自己的学习心得。譬如，在实际教学中，教师可以根据某一教学内容从不同角度设置三个问题，供学生们自由选择，并积极鼓励小组成员进行讨论，使每一位学生都能融入到学习讨论中。

3.根据教学内容，采取科学的教学方法

在新课改教学理念下，教师能够发挥的空间有所增大，教学方法也变得更加多样化。因此，教师应认真阅读政治教材内容，并采取多样化的教学方法，使政治教学更加丰富多彩。譬如，教学“公民的权利”这一内容时，为引导学生融入教学情境，政治教师可以和班主任一起组织班级学生进行班干部选举，通过选举过程让学生明白我国公民具有选举权与被选举权，促进学生对公民权利的理解。

4.采用案例分析法，激发学生学习兴趣

政治课程理论性较强，学生学习起来需要理解和背诵大量的理论知识，有时容易出现失去学习兴趣的问题。为改善这一状况，激发学生的学习兴趣，教师可以采用案例分析教学法，即将生活中的一些案例与政治教学内容进行有效融合。在案例分析教学中，教师与学生之间的互动更为频繁，思维的碰撞更为激烈，能够让学生在互动过程中更有效地收获知识和提升能力。譬如，教师可以结合生活事例，让学生们针对“该不该扶摔倒的老人”这一问题进行探讨，提高学生的思想境界和道德素养。在学生讨论过程中，教师应该及时总结学生们的观点，并进行集中讲解。从关爱老人的传统道德观念上看，应该扶摔倒的老人，这样做是正确的。虽然社会上有个别人做好事时被误解，甚至被冤枉成直接责任人，给自己惹来许多麻烦，但这只是个别现象，更多的人是善良的、有正义感和同情心的。遇到老人摔倒的情况，学生必须灵活对待，应该扶的时候就要扶，如果有骨折的表现就不能马上扶，以免对伤者造成二次伤害，应该及时向他人求助或拨打120急救电话等待医生救助。将案例分析法引入初中政治教学，让学生针对案例情形进行讨论和辨析，有利于学生对学科概念的理解，有利于激发学生的学习兴趣。

5.巧用多媒体，提高政治教学效率

将多媒体技术引入初中政治课堂教学过程中，能够有效节约教师的板书时间。同时，教师播放视频、音频、图片等教学资料，可以从视觉、听觉上对学生产生冲击，能够迅速吸引学生的注意力，帮助学生更快、更好地理解学科知识，从而提升教学效率。譬如，教学“优良的意志品质”这一内容时，为帮助学生更真切地感受到意志的力量，教师可以先让学生试着用肘关节夹住笔写字，并要求学生说说自己的感受。学生们都说利用肘关节写字太难了，并且写出的字不好看。接着，教师通过多媒体播放赵行良的故事。赵行良是一个没有双手的孩子，但他意志坚强，通过自己的不懈努力，终于用肘关节写出了漂亮的字。通过观看视频，学生能深刻体会到意志的力量，知道优良的意志品质对一个人而言是多么重要，只有坚持自己的梦想，才有成功的可能，进而激励自己要拥有优良的意志品质。可见，将多媒体运用到政治教学过程中，能够提高学生的学习注意力，使学生感同身受，提升政治教学效率。

三、结语

综上所述，优化初中政治教学模式，进行课程改革，符合政治教学发展需求。政治教师应积极学习新课改教学理念，汲取新课改理念精髓，重视激发学生的政治学习兴趣，凸显学生的主体学习地位，与学生进行课堂互动，并根据学生的反馈，及时优化教学模式，进而实现初中政治教学质量的有效提升。

参考文献：

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