试论游戏在中职学前教育专业语言教学中的运用

朱颖

摘 要：中职学前教育专业语言教学主要是发展中职学前教育专业学生的幼儿语言领域教学能力，让学前教育专业学生具备教学设计、知识组织与传授、课堂管理、语言表达、教学研究与教学反思等多种关键能力，胜任故事教学、诗歌教学、幼儿讲述、日常生活中的语言培养等幼儿园语言领域的教学工作。文章简述如何借用游戏开展中职学前教育专业语言教学，提高中职学前教育专业学生语言领域的教学能力。

关键词：中职学前教育专业;语言教学;游戏;教学能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0046-02

当前，中职学前教育专业语言教学存在教学方法单一、课程内容体系不完善、缺乏实践等问题，影响中职学前教育专业学生语言领域教学能力的提高。部分中职教师在语言课程教学过程中常常沿用强调灌输的单向传授法，不重视师生之间的双向交流，课堂教学气氛比较沉闷，难以激发学生的语言学习兴趣，同时往往只重视理论知识的传授，忽视学生的实习实践，导致学生的语言表达能力得不到有效的发展，不利于学前教育专业学生成长为幼儿园语言领域的专业教师。本文简述如何借用游戏开展中职学前教育专业语言教学，提高中职学前教育专业学生语言领域的教学能力。

一、手指游戏，提高学生的语言表达能力

语言，是人类最重要的交际工具。在中职学前教育专业语言教学中，为了提高中职学生的语言表达能力，教师可以适当引入手指游戏开展教学活动。手指游戏可以稳定中职学生的情绪，规范中职学生的发音;手指游戏可以丰富中职学生的语言，巩固语言积累;手指游戏还可以锻炼中职学生的口语表达能力，利于情感表达。学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，其语言表达能力关乎着幼儿语言能力的成长，其富有表现力的语言可以为幼儿树立学习榜样，让幼儿感知语言的魅力。

例如，教师可以在儿歌教学中采取手指游戏教学法。首先，教师要为学生正确示范如何用手势表达歌词内容。如当唱到“吃苹果，不吃不吃”时，手指指着苹果做出不同意的动作;当唱到“玩皮球，不玩不玩”时，手指换方向指着皮球，做出不同意的动作;当唱到“妈妈抱，不抱不抱”时，双手交叉放胸前做出不同意的动作。然后，教师可将全班学生分为四个大组，鼓励学生以小组为单位开展手指游戏，比一比在游戏过程中哪个小组态势语的运用最为准确，并给予一定的奖励。在整个游戏过程中，学生的语言表达能力将得到一定程度的提升。又如，在语言课程教学中，教师可以带领学生做“小手儿”的游戏。即一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝），两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻敲）……简单的手指游戏，能让中职学生掌握一些手势语言的表达方法，为幼儿语言教育工作做好准备。

二、儿歌游戏，提高学生的朗诵能力

儿歌朗诵既有再感受的魅力，又有再体验的动力，更有自我检验的活力。儿歌朗诵能为有声语言的运用奠定良好的基础，更好地表现文字作品的内涵。朗读者如果不能通过有声语言将自己内心的感悟体现出来，就说明他不具备良好的语言表现力。儿歌游戏有利于发挥语言的感染力，提高语言表现力。作为幼儿园语言领域的教师，要具备较好的口语表达能力，能够规范地、有感情地朗诵文字作品，感受文字作品的意境美，体验文字作品的内在情感。因此，中职学前教育专业教师应善于运用儿歌游戏来进行语言教学，在愉快的游戏中达到训练学生朗诵能力的目的。

例如，在中职学前教育专业语言教学中，教师可以组织一次儿歌朗诵比赛。首先，要为学生介绍儿歌朗诵比赛的评价内容，明确界定整个儿歌朗诵比赛评价分为普通话、节奏、语气和语调、停连和重音、态势语等五项，每一个评价项目的分值是二十分。接着，鼓励学生自主选择儿歌进行朗诵，如选择《小鸭》《我的家》《玩皮球》《贺年卡片儿》等常见的儿歌。在学生朗诵的时候，教师可以让其他同学扮演成“小老师”角色，参照“儿歌朗诵考核表”对每位同学的表现进行打分，并署上自己的名字。在儿歌朗诵游戏中，学生不仅能够由“被评价者”转变为“评价他人者”，提高课堂参与积极性，也可以通过儿歌游戏慢慢培养自己良好的朗诵能力。

三、猜测谜语，提高学生的解读技巧

猜谜是一种智力游戏，历史悠久。在猜谜语时，可采取组合法、象形法、会意法等几种猜谜语的方法。其中，象形法是指从形象上去研究所描绘的对象，会意法是根据谜面意思联想出谜底。在中职学前教育专业语言教学活动中，运用猜谜语游戏教学法，利于提高学生的学习兴趣，锻炼学生的解读能力，为学生解读幼儿文学作品奠定良好的基础。

例如，在中职学前教育专业语言教学中，为了锻炼学生从谜面表述的特征猜出谜语的解读能力，教师可以给学生出示这样一个谜面：“红绿灯笼枝上挂，有人爱吃有人怕。爱的想要多吃饭，怕得就要眼泪洒。”说完谜面之后，让学生认真思考与探究，猜一猜谜底是什么。当有学生说出“辣椒”这个正确答案之后，教师可要求学生说一说理由。然后以PPT形式为学生展示辣椒的照片，与学生一起分析“辣椒”谜语的谜面，帮助学生理解这个谜语的语言特征，探讨如何正确解读谜底。最后，教师可带领学生一起猜一猜关于茄子、黄瓜等的谜语，进一步锻炼学生的谜面解读能力。

四、故事表演，提高学生的作品分析能力

故事表演内容一般来自文学作品，而文学作品中的内容非常丰富，通常包含语言、社会、认知等多方面的知识。在故事表演中，中职学生要充分发挥想象力，并尝试学说各种不同的句式，展现自己所积累的有关语言形式。同时，在不同角色的扮演中，要注意认真倾听别人说话，正确理解他人的意思，还要善于分析故事中人物的语言和情感心理，以培养文学作品分析能力。

例如，在中职学前教育专业语言教学中，为了训练中职学生的文学作品分析能力，教师可以选择幼儿故事《猴吃西瓜》组织一次故事表演游戏活动。首先，请学生从文学角度入手对《猴吃西瓜》的故事进行分析，自主总结《猴吃西瓜》的主题思想和教育意义。接着，要求学生进行自由朗诵。然后，将全班学生分为若干学习小组，要求学生以小组为单位表演《猴吃西瓜》这个故事。在进行表演之前，要引导学生合理分配角色，如猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴、有些猴、有个猴、旁边那个猴等。表演期间，要让学生注意自己的音量、音色、语气和语速。以猴王为例，要保持稍大的音量和威严的语气、中速语速。通过故事表演活动，学生的文学作品分析能力和口语表达能力将会得到提升。

五、看图说话，丰富学生的词汇

在“看图说话”中，看是基础，是要对画面表达内容有一个整体的理解，然后再組织好语言，条理清楚、声音响亮地将内容完整地说出来。“看图说话”中的画面是静止的，但说出来的话是生动的，利于促进中职学生发言，锻炼中职学生口语表达能力，帮助中职学生进行词汇积累。

例如，在中职学前教育专业语言课程教学中，为了丰富中职学生的动词词汇，教师可以组织一次“看图说话”游戏活动。先将班级学生按两人一组进行分组，再以图片形式为学生出示一系列动词。然后，每组学生一个看图表演动作，另一个则负责猜动词直至猜对为止，并结合这个动词，围绕画面内容讲述一个情节曲折动人的小故事。通过整个游戏活动，学生会积累越来越多的词汇，在实践过程中提高语言表达能力。

综上可知，中职学前教育专业语言教学以“实际运用能力”为基础，目的是培养普通话标准、会朗诵，能够胜任幼儿园语言领域教学工作的专业教师。作为一名中职学前教育专业的教师，应更新教学观念，尝试采取游戏教学法，巧用游戏弥补传统语言课堂教学的不足之处，注重学生语言审美能力的培养，让中职学前教育专业学生的语言表达能力得到很好的锻炼，从而提高他们的语言教学能力。

参考文献：

[1]蔡德明.如何对中职学前教育专业学生渗透游戏教学理念[J].现代职业教育，2018（21）.

[2]闵韦韦.学前教育专业学生职业语言提升策略[J].乌鲁木齐职业大学学报，2017（03）.

[3]李会萍.中职学前教育专业学生语言领域教学能力提升途径探讨[J].课程教育研究，2017（11）.

[4]袁茂琼.学前教育专业学生语言教育活动的设计与组织能力培养[J].当代职业教育，2013（10）.