小学英语story time中人文情怀探讨

陈倩倩

摘 要 故事是生活中的点缀与精华，故事也是年少时期的指引者。通过教师指导下的学习，帮助小学生在小学英语story time中体会发现其中的人文情怀，增加小学生的英语语言简单的运用能力，加快小学生的英语素质发展。

关键词 小学生;英语;人文情怀

中图分类号：G623.31                                                 文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0089-01

著名教育家罗素说过，教育是知识教育与人文教育的结合体，两者同时存在，彼此互相牵连。在小学的课程教学中，英语具有多种功能作用。首先，英语是培养小学生语言基础的重要组成部分，是发展思想的重要手段。其次，小学生通过英语的学习，发展增加视野、提升想象力、学习文化等众多人文情怀，这是学生终生学习的教育基础。

一、英语story time与人文情怀培养

在国家颁发的义务教育大纲中提出，小学英语教学的目的就是提升学生语言使用能力的同时发展学生的人文知识基础。其中，小学英语的story time极大地提升了学生丰富情感、增加学生的文化水平、掌握学习方法的能力。

目前我国的素质教育要求学生要全面发展、综合发展。学校的重点关注内容不仅仅局限于学生的成绩更联系到了学生的身体、情怀等方面，情怀的培养相对来说是比较困难的，而英语从表达、来源等众多方面与情怀联系密切，是培养学生情怀、提升人文知识素养最快捷的途径之一。

知识与人文情怀共同发展是当代教育家重点关注的问题，知识就是学科知识与生活经验，人文情怀则包括教育者对学生的精神塑造、人格培养、学生自身价值的追求，简单说就是学生的人文精神教育，它的形成是多途径的。小学生的思想较为简单，他们想要进行人文培养，就必须要经过story time，因为这是最简单、最有效、最便捷的教学途径。

二、Story time环节安排

（一）Story time的重要作用

Story time就是利用当前学习的单词，牵引出有趣的故事，在强化所学单词的同时增加学生的阅读兴趣，开阔视野，学习更多知识。Story time的重要目的就是在更加真实的场景或者对话场景中强化所学知识，帮助学生可以体会、运用、理解所学知识以及场景中的语句。在教师的指引下，学生通过对故事的内容、人物的行为、情节发展的理解而获得人文情怀的熏陶培养、精神文化的加强。

（二）不同水平学生的不同教学方式

孔子说过，因材施教。在story time教学过程中，同样存在不同水平的学生。

1.学习能力强的学生重点侧重方面

综合能力强、理解能力强、记忆能力强、表达能力强的学生在教学的过程中要帮助他们更进一步理解故事的含义、体会作者的思想内涵。帮助他们运用故事中所涉及到的语言内容，增加英语的综合能力。

2.中等学生的教学侧重点

中等生的教学目标就是帮助他们理解故事内涵，能够熟练或者较熟练运用故事中的重点语言，激发他们学习兴趣的同时尽量培养人文情怀。

3.学习能力较弱学生的侧重点

学习能力较弱的学生接受能力普遍不强，对他们的要求就是理解故事就可以，教师要对他们多加以帮助，提高他们的学习积极性。

（三）Story time的特点

Story time讲述的往往是生活中的常见的小事，但是其中往往蕴含着深刻的、有用的意义。这是通过简单、简短的故事向学生传达较大的道理，将情感、情怀表现出来，帮助学生在小故事中获得精神文化，培养健康向上的人文情怀。

三、教学过程的分析

在小学的英语story time教学中，教学过程应该尽量简化，简化的教学过程方便于小学生的理解，满足他们的认知水平要求。笔者总结的具体教学步骤如下：（1）给学生一幅画，让他们自己猜测画的意思;（2）给他们念关于画的英语文章，帮助他们理解文章大意;（3）扩展关于图画的知识，这可以是各方面的;（4）引导学生体会文章含义，教育人文情怀的相关教育内容;（5）安排学生进行相关主题的相关表演，帮助学生将所学到的知识以及精神文化表达出来。

Story time中的故事是从不同角度、不同主题来引导学生对文章宗旨的理解，是学生生活、学习的指导。这里选材的故事一定要简短、清新、有趣，就算没有老师的指导也要让学生喜欢上阅读。用心去阅读、用心去感受，在故事中找到学生自己的收获。

实际上，人文教育是一种终身教育，是一个需要长期熏陶的教育，但是在人格成长最关键的时期，也就是小学时期，这个时期的学生人文情怀的可塑性是最大的，人文情怀受到的教育影响是最大的。人文情感是存在于大量的富含向上精神的活动当中的。人文情怀在丰富学生思想的同时，决定了学生人格的形成以及未来的发展方向，由此可见小学英语story time的重要性。希望广大教师以及父母可以重视学生的人文情怀培养，帮助他们健康向上成长。

参考文献：

[1]戚英洲.小学英语（pep版）storytime中人文情怀探讨[J].现代商贸工业，2019（22）：170-171.

[2]丁文敏.小学英语阅读素养内涵及教学实践——以译林版牛津小学《英语》storytime板块教学为例[J].基础教育课程，2019（10）：49-54.

[3]胡乐娟.人教版小学英语PEP中“Storytime”专栏教学策略探究[J].课程教育研究，2019（17）：123-124.