利用自然现象 培养幼儿探究能力

曾娴

摘 要 探究能力是幼儿成长过程中至关重要的一种能力，它可以让孩子自主探索世界，发现问题，并自主寻找答案。在大自然中探索新事物，幼儿可以得到丰富的知识，也可以在大自然中培养幼儿健康的心理。有效利用自然现象，通過观察自然现象来培养幼儿的探究能力是一种探索性的实践活动，有利于幼儿去观察和发现问题。

关键词 幼儿;自然现象;探究能力

中图分类号：G616                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0032-01

正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究这一特点，在我所工作的班级中尤其突出。户外活动中，本来最受欢迎的各种玩具失去了孩子们的宠爱，树上落下的叶子、爬来爬往的蚂蚁、草丛中飞出的某个不知名的小虫，都成了孩子们最好的伙伴，大自然所展现出的魅力，吸引着所有孩子的眼光。

一、亲临自然，亲近实物，在实物感知中主动探究

在“亲亲种植活动”中我们创设了真实的种植区域，选择了合适的种植工具，让幼儿亲临其境。同时挖掘生活中与幼儿息息相关的、具体的、真实的、贴切的种植内容（如向日葵、蚕豆、萝卜等）作为孩子探究的对象，让幼儿“零距离”地感知自然界植物的生长变化，引发幼儿主动探究，带给其真实的经验。

春暖花开的季节，我们和孩子准备播种向日葵。孩子们知道了以后，表现出了极大的热情，也有许多想了解的问题。

（1）“向日葵的种子是什么样的？”我们和孩子一起收集各种品种的瓜子，有葵花籽、南瓜子、西瓜子，还有比较少见的吊瓜子等，孩子们在比较分析后觉得葵花籽就是向日葵的种子，因为南瓜子和西瓜子都是瓜里长出来的，葵花籽和向日葵的种子长得最像，从而与向日葵建立了最初联系。

（2）“向日葵种在哪？”有的孩子找来了油壶，有的找来了泡沫盒子……整个种植活动中所需要的材料都是孩子在生活中所能发现的，也是老师与孩子共同收集的，这给他们的种植兴趣的培养奠定了基础。同时每一位孩子都种植在自己选择的容器中，让孩子观察比较哪个容器更为适合向日葵生长，这样更便于孩子的探究欲望的持久性。

（3）“向日葵应该怎样种？”“种子应该尖头朝上还是朝下？”这个问题一下子难倒了孩子们。有的说：“应该是尖头朝上的，因为我发现种子上面尖尖的像小芽。”有的说：“我觉得圆头朝上先发芽，因为种子的大部分都在圆头的地方。”孩子们你一言我一语，各有各的理，最后根据自己的猜测选择了不同的种植方法进行播种。孩子们在观察实物变化的过程中不断地丰富认识。在真实的种植环境中他们亲近实物，在与植物的亲密接触中，他们主动观察、尝试，萌发了探究兴趣，获取了真经验。

二、亲近自然，应用原有经验，自主探究解决问题的根据

由于幼儿思维能力、认知水平有限，对事物的熟悉直接受其原有经验的影响，所以，当幼儿以极大的爱好关注某一自然现象或发展变化时，教师鼓励幼儿积极往调动认知结构中所有内容往进行科学探究前的假定、料想。在这个进程中，或许幼儿会表现出分歧和成人逻辑的想法和做法，但在幼儿已有经验和认知结构上都是极为公道的，是合乎他本身逻辑的。例如：在一次养殖、观察萝卜的活动中，孩子们发现萝卜发生了变化（叶子长蚜虫后，萝卜表面出现的残渣），他们惊奇地告知我老师，萝卜长毛了。随即，他们推测吹掉就好了。他们这样的想法是受其年龄特点决定的，他们多从表面现象来推断事物变化的规律，他们的原有经验不够支持他们把物体的表面现象与其背后的缘由建立很好的联系，但是，原有经验却告知他衣服上的土可以掸掉，萝卜上的脏东西也一样可以。当几天后，萝卜一次次重新长出毛时，孩子们明显感到自己原有经验的治标不治本，因而产生了仔细观察的动机，他们感到萝卜上的毛毛一定是从上面掉下来的，而不是自己长出来的，因此，发现了叶子的奇异：这个叶子怎样歪不妞妞的。明显，他们的原有经验是叶子应当是比较平整的，因而，孩子们发现了长在叶子上的蚜虫。这时候，他们以为：虫子咬萝卜，萝卜会死的，因而产生了除掉蚜虫的想法，为了保护孩子们的好奇心，鼓励幼儿以自己的方式进行探究，自主建构解决问题的公道根据，我表示愿意和孩子们一起想办法救大萝卜。孩子们的讨论，明显应用了原有经验，不同的幼儿表示出对同一题目的不同感受和想法，我和孩子们一起留意聆听他人的看法，同时使孩子们丰富自己对事物的熟悉并产生新的想法：老师，用水给它洗洗吧，我妈妈说洗干净不爱招蚊子。我们家有毒蚊子的药，毒死它吧。虫子死了，萝卜也不能吃了。那用消毒水行吗？老师擦桌子时就用。那也不能吃呀。给萝卜注射行吗？这句话，引发了一阵笑声。明显，孩子们在这个给大萝卜治病的进程中，充分调动自己从生活中积累出的各种经验，他们试图表达清楚自己的想法，为自己的想法作出解释。

总之，“不怕做不到，只怕想不到。”幼儿的健康心理离不开大自然，教育大师铃木镇一曾说：“人在整个大自然环境中要与大自然诸多方面发生关系，并取得协调发展，孩子的发展也是如此。”幼儿更多地了解认识学习适应大自然，任重而道远，从现在开始让幼儿从小在大自然的怀抱中探索、学习，健康快乐地成长！

参考文献：

[1]罗翠麟.自然角种植活动中幼儿探究能力的培养[J].南风，2015（35）.

[2]周洁.利用自然角促进幼儿的发展[J].考试周刊.2012  （29）：185-186.