初中道德与法治智慧课堂的构建

蔡青青

道德与法治智慧课堂关注生本，教师通过教学让学生懂得如何为人处事，完善学生人格，促进学生良好道德与文化品格的形成。智慧，是顺应成长规律，尊重学生的已有经验，挖掘学习潜能;智慧，是释放天性，解放学生的束缚，让学生能自由地发展，生命得以绽放。教师要由知识本位走向智慧本位、由成绩本位走向发展本位，崇尚学生的智慧开发，培养学生的创新素养，促进学生的全面发展。

一、转识成智，构建开启智慧课堂

在智慧课堂教学中，学生的情感被激发，思维被激活，课堂成为智慧生成的场所。在道德与法治课堂教学中，教师要引导学生不断发现，提出有价值的问题;教师要尊重学生的认知特点，鼓励学生从不同视角提出个性化的解决策略，鼓励他们敢于向思维定式挑战，敢于突发奇想，创造性地解决问题。教师要关注学生思维能力的培养，要以自己的智慧引导学生进行思维活动，以智启智，促进学生的深度思考。学生进入初中阶段，他们的学习压力不断加大，易出现畏难、逃避情绪，他们逐渐封闭自我。智慧课堂要帮助学生打消疑惑，使学生树立问题意识，促进学生进行深入思考，形成道德认同。教师要强化师生之间的互动，引导学生将所学知识应用于生活，让学生参与思考、讨论，让他们在生活中寻找答案，在分享观点、思想碰撞中获得成长。例如，在人教版道德与法治八上“网络改变世界”的教学中，教师提出问题：网络对我们的日常生活产生了哪些积极影响？学生回忆网络出现前后，人们生活的变化，从衣食住行、教育、购物、旅游、娱乐等方面展开思考、讨论，认识到网络使人们的信息交流更为便捷，能打破时空限制，促进人际交往，使人们的生活变得更加丰富多彩。

二、突思促悟，构建思悟课堂

教师要以思定教，以思促进，创设教学情境引发学生思考。在传统课堂教学中，学生只能接收现成的知识，或教师为追求课堂大容量，

让学生在较短的时间内接收大量知识，这难以提升学生的思维品质。道德与法治课堂要重视学生思维能力的培养，要引导学生思考感悟、自主探究，构建思悟课堂。例如，为学生提供一些材料让他们自己去体会，使他们发自内心地领悟到道德、法律等方面的知识，提升学生解决生活问题的能力。例如，在人教版道德与法治八上《社会生活离不开规则》的教学中，教师针对“中国式闯红灯”现象提出几种观点让学生讨论。1.闯红灯不对，但大家都闯，所以，我也跟着闯。2.只要没有人看到、没人管，就可以闯。3.我觉得车辆多时不能闯，车辆少时可以闯。通过思考、感悟，学生明白这三种观点都缺乏规则意识。遵守交通规则不能靠外在的约束，要发自内心地敬畏规则，将规则视为行动的准绳。

三、关注生成，构建生命课堂

在传统教学中，教师重说教轻人文、重理论轻实际，忽视了学生的生命关怀，忽视了学生的成长发展。在初中道德与法治教学中，教师要树立生本理念，激发学生的学习动力，丰富他们的生活实践，促使他们实现生命价值。教师要营造和谐融洽的学习氛围，借助多样化的教学手段促进师生、生生间的交流互动，让个性得以张扬、生命得以成长。教师要尊重学生的认知规律，关注学生的心理特点，关注学生的情感发展，引领学生积极参与，激发学生的生命活力。教师要创设情境，营造良好氛围，引导学生参与课堂，将环境、氛围、情感融为一体，提升育人效果。例如，在人教版道德与法治七上“活出生命的精彩”的教学中，授课教师以舞蹈老师廖智的事迹导入新知，让学生感受她虽然在地震中失去了孩子和双腿，但为了梦想重新起舞、顽强生活的精神。学生对待学习的态度也有差异，教师如果进行空洞的说教，难以产生良好的效果。教师要关注学生的生命成长，将知识的习得与情感的丰盈、智力的开启结合起来，以情感染学生，让学生得到健康快乐的成长。

教师可以组建道德与法治兴趣小组，选择他们感兴趣的话题，引领学生关注学校、关注社会，挖掘“我”与社会活动的联系。教师根据学生的兴趣，将学生分成“我与学校”“我与社会”“我与祖国”等小组。在“我与祖国”小组中，有学生展示祖国的过去，呈现中华民族优秀的文化;有学生展现祖国的现在，播报我国在科技、经济、军事方面的发展现状;有学生呈现祖国的未来，发挥想象，大胆规划祖国的未来。学生充分地展现自我，提高了自己的社会意識。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要融入智慧教学的理念，以自己的智慧培育学生的智慧，引领学生感悟、讨论、体会，让学生健康成长。