童话教学要从儿童视角出发

凌红英

童话是小学语文教学中的重要部分，学生在成长过程中离不开童话的陪伴，教师可以通过讲解童话让学生知道人生中的道理。童话故事的语言非常生动活泼，能够给予学生想象的空间，教师在教学时要站在学生的角度去讲解童话故事。

一、激发学生想象力，走进童话的世界

教师在进行童话教学时要为学生创造良好的情境，这样学生才会展开想象。教师要注意教学方法，以学生为中心，掌握学生的心理特点，然后根据学生的视角开展童话教学。教师要充分利用童话故事的语言特点，让学生对其产生好奇心。例如在讲解《北风和小鱼》时，教师就可以先问学生冬天有什么特点，学生会说冬天很冷，风很大，树木叶子都掉光了。教师可以继续问学生“冬天的风是从北方吹来的，那应该叫什么风呢？”学生在教师的提示下能够回答出是北风。当学生回答之后，教师可以用生动的语气说：“北风非常厉害的，大家在冬天被北风一吹是不是都冷得直打哆嗦？虽然北风这么厉害，也有不害怕北风的，大家想想是什么？”听完教师的话，学生会产生很大的兴趣，并且展开讨论，有的学生会说是冬天也有叶子的松树，还有的学生会说是在冬天开放的梅花。对于学生给出的答案，教师都可以给予肯定，然后引出故事内容。讲完故事内容后，教师可以问学生：在什么样的情况下，北风还能够见到小鱼？学生会展开想象去思考这个问题。

教师在教学时要充分利用语言特点，让学生进入童话的情境。例如在《小松鼠找花生》这一课文中，第一段就描述故事发生的场景。教师可以有情感地读出这一句话：“树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花”。学生在听到这句话后，会在脑海中想象出场景。教师在教学中可以让学生先朗读一遍课文，重点突出“金色的小花落光了”和“睁大眼睛”，让学生边读边进行想象，那么学生的脑海中就会浮现：秋天花儿落了一地，小松鼠睁着大大的眼睛在寻找花生果。学生在朗读过程中能够感受到小松鼠找不到花生时的失落，被告诉花生都在地下时的开心。教师通过这样的教学方式，能够让学生快速进入童话世界，在语言的渲染中感受童话的有趣，并且能够在朗读中感受到学习童话的乐趣。教师要善于去挖掘教材中的情境，然后进行利用，这样才能创造出童话世界。

二、表演激发乐趣，感受童话的魅力

教师在进行童话教学时也要根据童话的类型来改变方法，站在学生的角度思考用怎樣的方式教学最为恰当。在进行科普类童话教学时，教师就可以采用表演的方式激发学生的兴趣，对于角色比较多的童话故事同样可以采用表演的方式。例如在讲解《我叫足球》时，教师可以先让学生预习这篇课文，然后让学生自主报名参加表演。在学生准备过程中，引导学生用生动形象的方式呈现出课文描写的内容。教师可以制作一个足球图案的头套，当学生进行表演时戴上头套，然后采用有趣的语言进行描述，那么学生对足球的样子和用途会有大概的了解。表演同样能够解释比较难的术语，例如在《我叫神州号》一文中，教师如果只是将内容朗读一遍，那么学生依旧不知道神州号的样子，脑海中不能形成场景。对于小学生来说，也很难将飞船与嫦娥联系起来。教师就可以让学生进行两两分组，然后进行表演，一个扮演嫦娥，一个扮演神州号，按照课文给出的内容进行对话。

在童话故事中一般都会有人物和对话，如果人物过多，那么学生在阅读时就容易混淆角色。教师可以让学生运用对话进行表演。例如在讲解《蒲公英》时，里面有一群蒲公英，其中有两个特别的蒲公英，还有一个太阳公公。教师可以选出两个学生，分别扮演落入湖泊和落入沙漠的蒲公英，再选一个学生扮演太阳公公，而其他的所有学生扮演一群蒲公英来回答太阳公公的话。教师安排好角色之后，让学生在空闲时间熟悉对话，进行脱稿表演。教师还可以利用多媒体呈现出场景，从而使表演更加生动。通过这样的方式，能够让全部学生都参与进来，并且在准备表演时，学生会产生代入感，那么对故事的内容会有更深刻的感触。教师在表演结束之后，可以引出故事中蕴含的人生道理，从而让学生知道只有在泥土里扎根，才能破土而出成为美丽的花朵。

三、编制故事，创造出童话神奇

为了更好地让学生学习童话，并且真正领会到童话中的道理，教师可以采用仿编、创编和续编的方式，培养学生的想象力和创造力。在教学中给予学生创造童话的机会，那么学生的思想就会和童话发生碰撞，从而极大地丰富童话的内涵。例如在《北风和小鱼》故事中，如果将梅花替换成小鱼，那么故事又会是怎样的呢。教师可以让学生围绕这个问题展开讨论，并且充分发挥自己的想象力，当学生讨论之后，模仿课文内容在作业本上进行编写，再和同桌通过对话的方式将内容呈现出来。

教师可以采用创编的教学模式，例如在《小动物过冬》一文中，小燕子和小蜜蜂是很好的朋友，他们每天唱歌跳舞，生活得非常快乐。可是后来冬天到了，燕子要飞往南方。学生可以围绕这一点展开新的想象，如果听说小蜜蜂生病了，小燕子还会离开吗，又例如小燕子和小蜜蜂因为其他原因，没有进行告别，那么故事又会是怎样的呢？教师可以给予学生一些提示，然后让学生重新编写故事。当编完故事之后，让学生在课堂上讲述自己编写的故事。教师同样可以让学生续写童话故事，例如在《小松鼠找花生》一文中，当小松鼠找不到花生时，蚯蚓从泥巴里面钻出来告诉小松鼠，花生全部都在泥土里。那么之后小松鼠会不会和蚯蚓成为朋友，小松鼠又是怎样从泥土里找出花生的。教师可以让学生围绕着这两点进行续写。通过让学生编写童话故事的方式，能够让学生感受到童话故事的神奇和魅力，同时也能提高学生的语言表达能力，童话课堂也会变得十分有趣。

总之，童话故事非常符合小学学生的心理，并且在教育中也具有非常重要的价值。童话故事中所宣扬的美好品德，能够促进学生人格的养成。教师在进行童话教学时，要改善教学方法，不是将童话当作是故事来讲述，是要让学生体会童话世界。