历史教学中关于高考选择题解题思路的分析与培养

何希静

选择题一直都是高考历史题的重点题型，相较于主观题来说，选择题具有灵活多变、范围广等特点，一道选择题中可能涉及历史人物，历史事件，历史事件以及事件发生的原因、意义及背景等多个方面的考查，其对学生的历史综合应用能力要求比较高。在解答历史选择题时，学生需要掌握一定的归纳总结能力，能够应用发散思维解决在学习过程中遇到的各种问题。历史选择题所占分值比重相对比较高，而且，选择题也是学生容易丢分的题型，在解题时稍有不慎就容易判断失误，跌入设计好的“陷阱”。为此，笔者结合自身的教学经验，分析历史选择题的解题思路。

一、高考历史选择题的特点

在对高考历史选择题进行分析时，我发现其具有以下几个方面的特点。（1）知识覆盖面广，基本上涵盖了古今中外的历史知识，而且许多题型还针对课本内容做了大量延伸。（2）注重对学生历史知识掌握准确度的考查。正所谓“以史为鉴可以知兴替”，学生对相关知识了解得越准确，其对相关知识的内涵以及意义等了解得也就越多。（3）突出对学生综合能力的考查。大部分题型中包含有课本上的历史知识，但是其也并不局限于课本上的知识。（4）题目形式多样。史料、图表、漫画等都出现在了选择题中，这使得历史选择题呈现出灵活多变的特点，也在无形中加大了题目的难度。

二、历史教学中关于高考选择题解题思路的培养策略

笔者认为，在教学中主要可以从题型结构及特点等方面进行针对性的培养，进而提高学生的解题能力。具体措施如下。

1.帮助学生养成耐心、细心的审题习惯。

在日常教学工作中，教师要结合历史选择题的特点，帮助学生养成耐心、细心的审题习惯。针对不同类型的题目，可以采取不同的审题方法。

例如，在解答背景材料题的时候，首先要做的就是要读懂背景材料，因为有时题目提供的背景材料很可能就是题目的答案。在读懂背景材料后，学生还要明白题目所涉及的重要知识点，理清题干中隐藏的信息与选项之间的关系，进而推断出正确答案。

例题 英属北美13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争。出现这一转变主要是由于（）

A.英国压迫加剧，北美人民反英意识增强

B.北部几个殖民地资本主义经济迅速发展

C.各殖民地间初步形成了统一市场

D.统一的美利坚民族开始形成

在本题中，主干语是“转变”（即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争），限定语是“时间”（17世纪—18世纪末）“地点”（北美）“特点”（分散到联合一致）。在解题时，教师可以引导学生仔细审题，分析题干中的这些内容，以帮助其解答题目，逐渐形成一条连贯的解题思路。

2.做好题型分类，加强知识复习巩固。

在对高考试卷进行分析时，笔者发现随着新课改的深入发展，历史選择题也开始朝着多样化的方向发展。结合大文科的特点来看，历史往往与政治、地理及语文等学科联系极为紧密。所以，在教学过程中，培养学生的解题思路时，教师还要引导学生分析学科特点以及选择题的类型。选择题的类型主要有程度型选择题、组合型选择题、因果型选择题、比较型选择题等，不同类型选择题的解题方式也存在较大的区别。例如，程度型选择题的选项与题干之间隐含着论点与论据的关系，一般情况下，论点与论据是对应的，所以正确选项有且只有一个。

例题 17世纪的英国革命是资产阶级性质的革命。下列选项中最能表明这一性质的是（）

A.采取武装斗争的方式打败了王军

B.没收、出卖王室土地，废除地主对国家的封建义务

C.处死国王查理一世

D.1649年5月宣布成立英吉利共和国

解答该题目的关键就在于找到最能表明资产阶级革命性质的标志。通过回忆，学生很快就能想到教师所讲解的摧毁封建制度的根基——封建土地所有制，这样，正确答案一目了然。所以说，在解题时，教师要结合不同题目加强引导，帮助学生巩固所学知识，以便正确解题。

总之，在历史教学中培养学生的解题思路，需要教师结合教学内容及高中生的学习特点，培养学生的历史思维，使他们感受到学习的快乐，这样，才能真正促进历史教学长远发展。