略论高中历史教学中慕课和微课运用的进深空间

陈丽

随着时代的不断发展和进步，信息技术在教学中的应用越来越广泛，各种新型教学模式及方法应运而生，慕课和微课就是在这种环境下出现的。相较于传统的教学模式来说，慕课和微课更容易调动学生的学习积极性，能提高学生的自主学习能力。那么，在教学中教师又该如何抓住慕课及微课的特点，结合学科内容做好相应的教学工作呢？下面，笔者将以高中历史教学为例，对其进行详细分析。

一、微课与慕课在高中历史教学中结合应用的基础

慕课在应用时着眼于宏观，除了常见的视频载体以外，师生网络互动、在线考评、认证体系等都是其发展的核心所在;微课则更多地着眼于微观，更多地考虑教学设计、制作规划、制作质量、学习目标和应用效果等。在历史教学中，结合慕课与微课的特点，将二者深入结合，能够达到以下教学目的。首先，加强了师生之间的交流和互动。在传统的历史课堂上，教师一节课需要讲解的知识点比较多，而且教师的教学精力有限，其往往需要给多个班级的学生授课，而且历史也不是主课，因此，师生之间交流和沟通的机会比较少。微课的应用虽然在一定程度上改变了传统的教学模式，但是其主要考查的是教师进行教学设计的能力，师生之间的交流、沟通并不是微课发展的着眼点。而慕课中所特有的师生网络活动、在线考评以及认证体系等，使得教师的教学不再仅仅拘泥于课堂之上，其实现了更具有深度的延伸。

其次，提高了教师的教学能力。微课在应用的过程中，注重短、小、精，一个微课视频往往在3～10分钟，而在这个时间段内要想将知识点讲解透彻，对于教师的教学能力要求比较高。所以，微课在教学中的应用有助于提高教师的教学能力。在教学中，需要注意的是，慕课或微课单独运用时，其能够发挥的作用只是某一方面的，但是将二者结合应用之后，则能够充分发挥二者的优势，这也正是将慕课与微课在高中历史教学中结合应用的基础所在。

二、微课与慕课在高中历史教学中结合应用的新思路

1.转变教师教学思维，变革教学模式。

在高中历史教学中，要想应用好微课和慕课，充分发挥其在教学中的作用，教师需要转变教学思维。在教学中，教师是学生学习路上的引导者，他们的思维模式及教学方法等对于学生有着较大的影响。如果在应用慕课或微课这些新型教学方式时，教师还是坚持以传统的教学思维开展各项教学活动，那么，慕课或微课的应用可能也只是一个“花架子”，没有真正发挥作用。所以，在正式应用慕课或微课之前，教师要做好教学思维转变工作。学校可以通过培训，使教师认识到这种新型教学方式在教学中的优势，使他们熟悉慕课或微课的应用方法，进而一步步改革教学模式，做好教学评价，调动学生学习的积极性。

2.发挥学生的主体作用，鼓励创新。

学生是课堂教学的主体，在历史教学中之所以应用慕课或微课就是为了帮助学生更好地学习历史知识，提升他们的能力。因此，在应用慕课或微课时，教师应当将教学重点放在学生身上，发挥学生的主体作用，让他们参与到各项教学活动中，如在录制微课，开发慕课师生网络活动交流平台时，可以以学生思维为主线进行录制或设计。在具体的教学设计中，应当加强与学生的沟通和交流，了解学生在学习历史知识时存在哪些困扰，并结合实际情况因材施教。

此外，在慕课或微课的发展中，切忌制作方式、质量标准等“一刀切”，应当结合教学目标、教学内容、学生特点和教师自身的教学经验、教学资源等科学推进，要鼓励教师和学生进行创新。

总之，教无定法，在网络时代，信息技术在教学中的应用早已非新鲜事，而在教學工作开展过程中，教师也需要认识到不论采用何种教学方法，都需要结合学科内容及学生的实际学习情况，有针对性地选择和应用，这样才能更好地调动学生学习的积极性，使他们感受到学习的魅力所在，以提升学生综合能力，促进教学的长远发展。