初中化学实验教学培养学生核心素养的策略

王爱萍

【摘   要】  将学生核心素养的培养作为实验教学的实践方向，这可以让初中化学实验教学的整体思路更加清晰，方向更加明确，学生的知识理解吸收也会更为充分。这样才会让教学的针对性更强，核心素养的培养可以更好地落到实处，学生会在课程学习中有更多实质性的收获，实验能力和核心素养的建立与强化也会更好地实现。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  初中;化学;实验教学;学生;核心素养

将学生核心素养的培养作为实验教学的实践方向，这可以让初中化学实验教学的整体思路更加清晰，方向更加明确，学生的知识理解吸收也会更为充分。具体来说，教师首先要了解初中阶段化学实验课程的教学实施中需要培养学生具备的核心素养有哪些，形成清晰明确的能力培养方向，这个基础上再来有针对性地组织与设计教学实施过程，就学生的实验能力展开锻炼。这样才会让教学的针对性更强，核心素养的培养可以更好地落到实处，学生会在课程学习中有更多实质性的收获，实验能力和核心素养的建立与强化也会更好地实现。

一、训练学生的自主探究能力

总体来看，初中阶段化学课程中的实验课题都比较简单，且操作上相对容易，因此，教师可以有意识地给学生设计更多自主探究的空间，让学生独立思考和自主分析的能力有充分锻炼。为了让学生的自主探究更好地展开，教师可以在自主实验前给予学生相应的引导，比如，让学生明确实验的目的、方法，基于实验要求引导大家形成清晰合理的整体实验思路。自主实验能力的锻炼需要一个不断培养强化的过程，尤其是在学生还没有经过充裕的自主探究活动前，大家在自主展开问题研究时会遇到很多困难，学习的障碍也较大。这时，就需要教师有针对性的引导和启发，尤其是在实验思路的形成与建立上给予学生相应的指导。这样才能够保障学生的实验探究过程以合理的方式展开，学生在这样的基础上自主探究的过程会更为顺利，大家可以有效的在探究活动中完成实验任务，达到最后的实验目标，自己的独立思考与探究能力也会得到提升。

在组织学生进行自主实验前老师首先要让学生弄清楚如下几个问题，如：实验主题是什么？实验目的是什么？实验原理和方法是什么？实验需要哪些化学仪器？例如，在进行“燃烧的条件”一节实验教学过程中，学生在实验计划阶段应当了解本次实验的目的是探究燃烧的条件，需要准备酒精灯、蜡烛、火柴、小水桶、镊子、铁架台、小石块、纸条、木条、玻璃杯等实验仪器。教师可以在学生正式展开自主探究前引导大家思考，利用现有的这些实验器材和条件，可以如何设计实验方法来验证这个问题。正确形成实验思路是这个实验取得成功的关键，也是教师要保障学生弄清楚的问题。培养与训练学生在实验中的自主探究能力，教师要让这样的训练过程循序渐进的展开。这样学生才能逐渐适应学习要求，自己的学科素养也会在这过程中得到大幅提升。

二、锻炼学生的动手实践能力

有些实验是需要学生动手实践完成的，这需要学生有一定的动手能力，这同样是基于实验教学要培养学生具备的一种核心素养。初中阶段需要学生进行实践探究的实验类型较多，且很多实验有很强的趣味性。教师可以在一些典型的实验教学中给学生提供动手实践的空间，让学生有更多观察、思考和分析的学习机会。这不仅能够让学生基于已有知识积累分析研究具体的实验问题，这也会让学生就实验过程有更直观的观察与体验。这些都会加深学生的学习印象，促进学生思维的不断活跃。在这样的动手实践中，学生更容易有效掌握实验背后的知识原理，学习的效率会更高，实验核心素养的培养提升也会更明显。

很多化学实验都需要学生有良好的实验操作技能，并且需要学生在实验过程中有细致的观察，这样学生才能够直观看到实验中溶液颜色的变化，以及看到实验中气泡或者沉淀物的产生等。如果实验操作不规范，比如操作失误、气密性不严、线路接错、数据偏差等，都不会产生相应实验现象。为了保证成功完成实验，学生在操作过程中必然会仔细参与每一过程，久而久之，不仅提高了观察能力，细心程度也会进一步提高。教师可以有针对性地锻炼学生的某一项操作技能，训练学生操作的方式和过程中问题的处理能力。这些都会对于学生带来很多考验，会让他们就实验原理有更直观的理解掌握，是实验教学的一种推动与强化。

三、提升学生的总结归纳能力

实验操作环节结束后并不是实验过程的完结，教师还要让学生有良好的实验总结与归纳能力，这也是从实验教学出发需要培养学生具备的一项核心素养。不同的实验类型和实验要求，进行归纳总结的方式会有所差异，学生需要结合具体的实验过程灵活进行处理。教師要加强对于学生实验归纳总结能力的培养，一个很好的方法就是让学生撰写实验报告。在实验报告中要将实验的现象、实验中产生的数据等都做详细记录，同时，还要就产生的数据和发生的实验现象做相应分析，最终得出实验结论。这个过程就是对实验的归纳总结，这可以很好地帮助学生进行梳理，让学生回顾整个实验流程。同时，这也能够有效地分析出最后的实验结论，这才是实验完成的一种体现。

实验报告是实验计划、实验过程、实验结果用化学术语进行表达的文本形式，教师一定要让学生在完成实验课程后养成撰写实验报告的习惯，这对于培养学生归纳总结的能力非常关键。教师要引导学生根据实验基本情况有条不紊地如实填写实验报告，同时做到字迹工整、条理清晰、逻辑顺畅，让人一目了然。同时，实验报告中也可以真实反应一些问题，比如，学生如果在实验中有哪些疑问，或者是自己的实验现象和结论和其他同学不同，这些都应当如实记录。这样才能够让教师真实地了解学生的实验情况，也能够明晰后续教学的强化方向，这才能够让实验教学更好地完成。

【参考文献】

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