观察幼儿 解读幼儿 读懂幼儿

陆秋霞

一、观察目标的准确性

目前，角色游戏中教师的观察方法主要有整体性观察、定点观察、跟踪（定人）观察。教师的观察首先要有准确的目标。

教师在观察前，拟定观察准备点及其观察内容。（见表1、表2）

二、观察站位的适宜性

1.基于幼儿的视角看本质

幼儿行为 教师的思考 教师行为

户外角色游戏时，幼儿在两层的滑滑梯上开设了警察局，我看到果果队长对彤彤说：“你去二楼巡逻，看看有没有坏人。”彤彤走到二楼，站在滑梯边缘（相距40厘米左右），双手举起，拿着手中的卷筒纸芯不断摆动。

1、彤彤的站位靠近滑梯边缘是不是有些危险？但是还有一段距离，她是不是知道保持安全距离呢？

2、她在上面做什么呢？她是在用卷筒纸芯做“望远镜”吗？ 走到彤彤站立的下方，继续观察她的动作与站位1-2分钟，彤彤一直没有走动，突然彤彤朝楼下喊：“队长，不好了，娃娃家有小偷。”于是，队长果果对彤彤喊道：“快下来，我们一起去抓小偷”，彤彤放下“望远镜”，双手扶好，慢慢从滑梯上滑下，然后与队长一起前往娃娃家。 1、从彤彤的表现中，看出她自己有一定的安全意识，站立过程中，始终没有走到滑梯边缘，滑滑梯时的姿势也十分安全。

2、两名幼儿的游戏配合度比较高，游戏行为在一定程度上贴合幼儿的生活经验。 等待，继续观察一旦遇到问题，需换位思考，基于幼儿的视角，用幼儿的思维方式来分析现象的本质，幼儿的表现往往会给我们更多精彩。

2.站在幼儿的身后细心观察教师需要站在幼儿的身后，在游戏中做到“管好自己的嘴巴，竖起自己的耳朵”，大胆给予幼儿主动探索与思考的机会，因为幼儿并不像我们所想象的那样弱小，他们具有自己解决问题的方法。

三、观察水平的阶段性

教师的观察应在幼儿游戏的不同阶段制定适宜的观察重点与指导策略。（见表4）

通过阶段性的观察，教师能够充分、全面、客观的了解幼儿在多种状态下参与游戏活动情况与能力发展，也更有助于教师在角色游戏中运用適宜的方法和措施，针对不同的游戏特征进行合理的引导、指导，提升幼儿的游戏水平。

在角色游戏中，通过观察儿童可以让教师知晓幼儿的发展需要、发展状况和发展水平;通过多种观察举措的有效落实，能够拓展幼儿的活动经验，促进幼儿的能力发展。遵循幼儿角色游戏中的三大原则，更能帮助教师发现问题、解决问题，让幼儿角色游戏更显生机和活力。