新常态下高职院校工程造价专业BIM技术人才培养研究

摘 要：伴随着市场经济的全面进步和发展，打造全方位多元化素质人才已经成为顺应时代发展的必然趋势，在高职院校工程造价专业教学中，要落实BIM技术人才监管工作方案，从而提升学生的综合水平，为打造专业性建筑人才管理团队奠定基础。本文简要分析了高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的必要性，并对其中存在的问题和对策展开了讨论，仅供参考。

关键词：高职院校；工程造价专业；BIM技术；人才培养

1 高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的必要性

为了顺应新时期多元化人才培养的目标，在高职院校工程造价专业指导教学的过程中，教师要积极渗透BIM技术指导工作。因为工程造价专业本身就是边缘性较强的科目，融合了较多的知识体系，其中，财务管理、土木工程等都是非常重要的内容，教师利用BIM项目教学就能提高教学的时效性、直观性以及生动性，并且也能为学生全面提高综合职业素养奠定基础，发挥BIM技术的优势，确保学生的整体水平更加适宜新时期市场对于人才的需求[1]。

另外，在高职院校工程造价专业人才培养工作中，也要将专业的兼容性作为关键，有效提升教学工作的基本水平。因此，全面落实BIM技术人才培养机制能为课程教育教学转型工作的顺利开展提供保障，实现教学水平的全面优化。

2 高职院校工程造价专业BIM技术人才培养存在的问题

在高职院校工程造价专业教学中依旧存在一些亟待解决的问题，需要教师结合学生的综合素质建立完整的教育转型体系，尽管多数学校已经开展了BIM技术人才培养工序，但是依旧需要对一些细节问题予以关注[2]。

2.1 教师思想认知不足

在对一部分高职院校进行调研后发现，多数高职院校的领导团队尽管认识到BIM技术人才培养的重要性，但是在实际建构和维护教学方式方面依旧存在滞后性，缺乏对高职院校工程造价专业BIM技术人才培养项目市场潜力的认知，就会导致相应的课程体系缺乏完整且科学化的教学引导和支持，使得相应工作流于表面，无法真正意义上发挥其实际价值和教学影响力。另外，受到传统教学的影响，灌输性教学课堂体系依旧较多，教师不能在实际课堂中合理性应用BIM技术人才培养路径，是使得相应教育工作不能全面落实的根本问题，影响人才综合素质。

2.2 实训平台不完善

在高职院校工程造价专业BIM技术专业人才指导教学工作中，数据信息的应用较为关键，是提升技术人才培养实效性的重点，但是，多数高职院校工程造价专业教学体系内缺乏对实训工作的关注，依旧采取的是知识讲解型课堂，这就使得学生的理论素养较好但是缺乏相应的实训水平[3]。另外，由于没有搭建有效的教育教学管控效果反馈平台，也会造成学生处于盲目学习状态，不能借助实践对自身内化的理论知识进行实际操作，长此以往就会导致学生的学习兴趣和学习积极性受到影响，制约高职院校工程造价专业人才培养的基本效果。

3 高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的优化路径

在高职院校工程造价专业教学工作中，要想進一步提升BIM技术人才培养效果，就要践行精细化管理原则和教学指导规划，确保能从学生的综合素质出发，提升具体问题具体分析的综合效果，真正打造贴合学生综合素质的平台。

3.1 优化课程设置

在高职院校工程造价专业BIM技术人才培养工作中，建立完整的课程教学体系非常关键，教师不仅仅要关注理论知识的教学指导价值，也要对实训平台和操作内容予以关注，确保课程设置的更加饱满，且能从多元化角度出发提高学生的综合素质。

第一，相较于其他学科教学体系，高职院校工程造价专业BIM技术人才培养工作要将打造专业化水平强、综合素质高的工程造价队伍作为教学目标，更加重视学生的实践能力[4]。这就需要教师在设计理论课程和实践课程时有效夯实教学管理目标和教学管理框架结构，优化学生的综合素质。

第二，教师要在原有的课堂模式基础上增加高职院校工程造价专业BIM技术人才培养建模应用课程，有效维护学生的实践综合素质，尽量丰富学习资源和教学内容，确保能拓展学生的知识面和认知程度，有效将理论和实践进行融合，提高学生的课堂代入感，也为学生综合水平的进一步优化创设良好的平台。

第三，教师在高职院校工程造价专业BIM技术人才培养工作开展过程中可以借助相应网络资源建立对应的互动学习小组，确保能调动学生的学习积极性，提高教学整体质量，维护教育教学综合指标，将素质教育和综合能力教育教学作为根本，实现高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的目标。

3.2 搭建实训平台

为了进一步提升高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的效果，教师要结合学生的实际情况建立健全完整的教学引导机制，确保教师和学生之间能形成良好的互动关系，从而发挥实训结构的综合价值。

第一，在高职院校工程造价专业BIM技术人才培养工作开展进程中，要量核心素养培养工作作为根本，教师要结合课程教学目标、课程教学资源以及学生学情制定更加贴合学生实际诉求的教学监管模式，维护学生的学习权益，也为学生提高市场核心竞争力奠定基础[5]。

第二，教师要全面提高对校企合作的重视程度，并且在校企合作工作中有效引导学生了解技术项目的一线应用方式，也能借助实际案例进行多元化教学管理，确保学生能更好地适应社会发展趋势和要求。最关键的是，在实训课堂和平台搭建的过程中，教师为了维护高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的效果，也要整合资源模式，发挥网络资源优势，在监管学生安全的基础上完成实践训练，提升管理教育教学的综合水平，也为高职院校工程造价专业BIM技术人才培养工作的顺利开展奠定基础。

3.3 优化师资力量

要想发挥高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的价值，除了要建立完整的课程体系外，教师的综合水平也非常关键，只有教师从根本上转变传统的思想教学指导思路，并且能在实践教学的基础上夯实师资教学的基础。一方面，学校可以支持教师在校企合作有效掌握一线操作和实训的重点，并且辅助学生提高学习综合水平，全面夯实交流机制。另一方面，教师也要在提升教学水平的过程中，充分认知到高职院校工程造价专业BIM技术人才培养的重要性，积极参与课程设置和课堂讨论。

4 结束语

总而言之，在高职院校工程造价专业BIM技术人才培养工作中，要想提高人才培养水平，就要积极融合市场因素对教育教学流程进行优化和精简，确保常态化教学体系和实践机制的完整性，也为学生综合学习素质的提升创设良好的平台，实现教育教学目标。学校要大力推动校企合作项目，完善实践教学机制和基础流程，为社会输送更多高素质人才。

参考文献：

[1] 张金玉.高职院校工程造价专业BIM人才培养模式[J].项目管理技术，2015，13（7）：27～31.

[2] 袁媛.BIM技术下高职院校工程造价专业人才培养模式研究[J].价值工程，2017，36（31）：149～150.

[3] 江梅.BIM技术对高职院校工程造价专业人才模式的影响研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（1）：668.

[4] 谭晶.高职院校工程造价专业BIM人才培养模式研究[J].江西建材，2016（19）：259+262.

[5] 郭小娟.基于BIM的高职院校工程造价专业教学模式研究[J].才智，2018（23）：41.

作者简介：

李美琳（1988—），女，汉族，甘肃酒泉市人，工程师，研究方向：工程造价 建筑工程技术。

项目基金：

湖南省教育科学“十三五”规划项目：基于BIM技术的装配式建筑专业人才培养模式的研究（编号：XJK18QZY003）（参与）（在研）。