“微课”在初中物理教学中重要性的探析

赵双双

一、在物理教学中引入“微课”的意义

初中生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变，同时，初中物理学科的诸多知识又较为抽象，因此，学生理解起来稍有困难，特别是在电学、磁学的学习过程中要求学生对物理现象全面分析，对物理过程能够想象和对物理条件能够做出细致筛选，对学生的思维考察是一次大挑战，又如真空、完全光滑等条件模型和轻质杠杆、细绳、轻弹簧等对象模型，都是在研究过程中对具体物体或情景进行抽象而概括出的“理想模型”，匀速直线运动等都是“理想过程模型”，现实生活中不能实现，但这些理想模型又是研究现实情境的基础，此时，借助“微课”将这些模型制作成视频就显得尤为必要了。同时，在学习过程中学生容易出现两极分化，有的学生认为物理难学、有的学生认为学习起来很容易，这就要求教师应把握课堂，精心备课，根据不同学生的不同特点因材施教，充分发挥每一位学生的潜能，借助“微课”使每一位学生的个性化学习达到要求。同时，学生又可以根据自身情况，对不同的物理知识点进行按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

“微课”适合当下学生的认知特点、学习习惯，并且可以为物理课堂教学提供补充，充分的体现了“关注学生个性发展”的现代教育理念，满足了学生的差异化学习以及提高了教学的实效性。

二、微课在物理教学中的重要性

1.“微课”——有效的促进学生预习、打造高效课堂

教师根据教学重点、难点把课程内容做成“微课”，引导学生在家自主完成学习任务，促进学生独立思考，有利于提高学生的思维能力，培养学生的自学能力，体现出更加注重学生自主发展，以及“学生是学习的主导者”这一教育理念。

同时，预习可以使得学习的难度大大降低，预习的着眼点在于引导学生学的更好，思考的更加主动，学生通过预习再去听课，是带着问题去听讲，学习的积极性和目的性比没有预习的情况要高很多，为真正实现高效课堂打下坚实基础。

为了检测学生通过使用“微课”来预习的情况，教师需要在第二天课程的第一个教学环节上对学生进行预习的考察，了解学生自主学习“微课”的学习情况，了解学生已经掌握了哪些知识，学生对哪些知识还存在困惑等，这样，教师可以更加有针对性的解答学生存在的问题，节约了课堂时间，提高了教学效率，并且，提高了学生预习的有效性和自觉性。

2.“微课”——激发学生学习兴趣与学习热情

教师在制作微课的过程中应该注意微课的趣味性、浅显易懂性，使得学生自主学习起来更加轻松、简单易记、快乐，接受起来容易，并且，搭配上音乐、动画等多媒体科技，吸引了学生的注意力，更进一步的激发了学生的学习兴趣与学习热情，使得学生对知识有了更加深刻的认识。

3.“微课”——帮助学生巩固复习

学生的课堂听讲不可能一直全神贯注，有的时候还存在知识点不明白、不清晰的地方，然而课堂时间有限，学生较多，教师不能很好的照顾到所有学生，导致知识不会的学生可能会存在恶性循环，但“微课”的出现很好的解决了这个问题，学生在课下可以根据自己不明白的知识点，选择相应的微课进行学习、复习。

并且，由于时间以及精力的限制，有些问题老师很难课后一一答疑，而“微课”可以让学生有目的地进行学习，“微课”可以给学生逐一答疑。学生的个体间存在接受能力的差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看，同时，学生还可以利用“微课”进行章节性、阶段性的复习总结。

当学生通过“微课”再次学习的时候，会更加有针对性的进行学习，带着疑惑去听课，从而，学生可以更好的理解知识点，达到查漏补缺的作用。通过“微课”再对某一知识点进行学习，就起到了“补课”的效果，同时，学生自主探究获得的知识印象也更加深刻。

同时，如果今天教师的授课较为枯燥，学生可以通过互联网搜索不同授课风格的本节课的“微课”，有的“微课”里面包含大量图片、动画、實验模拟、专用教学软件、音频、视频等，这些可以帮助学生更好的理解知识点、进行学习。

4.“微课”—提高物理实验的讲授、复习的效率，打造高效课堂

期中、期末考试，以及中考等大大小小的测试，都会考察到物理实验，但是，大多数情况下，都是时间紧任务重，教师不可能组织学生把实验从头在做一遍，此时，若借助实验的“微课”，以及相应的实验模拟软件，学生的复习更加方便了，也使得学生对实验的印象更加深刻，提高了复习的效率。

同时，在常态课中，有的实验需要耗费较长的实验时间，此时，教师可以借助“微课”向学生展示实验现象，节约了课堂时间，打造出了高效课堂。

5.“微课”——尊重学生自主发展、促进学生个性化学习

微课为学生提供了有效的课后复习和巩固所学知识的机会，可实现再次学习，能弥补了“先教后学”的遗憾，以及在课堂中错过知识点讲解带来的遗憾。通过微课有针对性的进行复习，能有效的加强学生的知识，起到查缺补漏的作用。学困生可以逐步学会课堂上没掌握的知识，不受空间和时间制约，哪个知识点不明白可以多看几遍“微课”，已经会的知识可以跳过，从而可以缩短与优等生的差距，从而找回自信，能实现学困生的转化！优等生和中等生可以自主选择知识拓展方面的内容，从而实现不同层次学生的学习需求，体现出“因材施教”“尊重学生个性发展”“尊重学生身心健康”的教育理念，并且也很好的实现“学生是学习的主体，教师是学习的主导”这一实质性的指导方针。

在新时代的教育模式下，广大教育工作者应该学会借助多媒体技术来提高教学质量，帮助学生进行学习，借助“微课”在物理教学中发挥的作用，争取培养出符合社会主义核心价值观的新时代中学生，培养出更加优秀的物理人才。