让乡土文化在小学语文课程中绽放

黎开杰

一、引入乡土文化，丰富语文课程资源

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的”“祖国是扩大的家乡，家乡是看得见的祖国”。这些话语深刻地阐明了爱国与爱乡的关系，以及爱国教育的途径。換句话说，学校教育要培养学生的爱国之情，必须从他们对身边事物的了解和热爱开始。

尽管小学语文教材蕴藏着丰富的教育内容，但由于受到地域差异和学生认知水平限制等因素的影响，国家统编教材成册仍然满足不了学生求知的需求。

因此，学校要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。“自然风光、文物古迹、民俗明情”等就属于乡土文化的范畴。

教育教学实践证明，将语文教材内容和乡士文化进行整合学习，适度、适时地把乡土文化引入语文教学，能拓展教学内容的广度和深度、实现语文教学由课内向课外的自然延伸。在很大程度上起到传承地域文化的作用，是提高语文教学质量最优秀、最可靠、最有价值的教学资源。

二、挖掘乡土文化资源，拓宽语文教学空间

中国的乡土文化源远流长，临贺故城——广西贺州市八步区贺街镇以“桂东文化”著称，境内文化遗址、古寺庙、古塔、古井、古民居、风景名胜比比皆是。2001年7月被列为重点文化遗址保护单位，古城内有明清时期修建的古民居、各姓氏宗祠密布，石板路纵横交错，还有迄今为止国内考古发现中保存最完整、地面规模最大的汉代古城墙，有自然风光和独特的人文景观……这些古老丰润的乡土文化资源需要去开发去挖掘，去发展，才能让这些乡土文化重放光彩。要让乡土文化代代传承下去，就必须从娃娃开始抓起，让乡土文化走进校园，回归语文课程，从而有效拓宽学生学习的空间。

三、从了解乡土文化开始，增添语文实践机会

1.参观游览，领略家乡风景名胜

这种方法对小学生来说更直观，更具体。教师根据教学的实际需要，带领学生去参观游览，教师兼导游的身份，对参观景点适时做一些补充解说，然后指导学生把游览的经过、体会和收获写成日记或作文。一方面体现了语文教学的开放性、实践性特点，另一方面使学生身临其境、亲身体验、领略家乡的美景，关心家乡的建设，增强学生热爱家乡的情感。

2.查阅资料，了解乡土历史文化

贺街镇素有“千年古镇”之称。境内文化遗址年代久远，如汉代古城墙，明清时期修建的古民居，各姓氏宗祠、古寺庙、古塔、古井等，这些学生都比较陌生，要了解和研究就需要查阅一些资料。教师必须收集、整理一些有关的乡土文化并依据小学语文教材总体要求编写适合小学生使用的乡土语文教材作为教学资源，或是提供一些相关的资料，如《贺街览胜》《可爱的贺县》《贺县志》等书籍给学生。学生通过收集材料、开展阅读活动，对家乡的历史文化有了进一步的认识，滋生强烈的自豪感。

3.动手操作，传承乡土文化

由于诸多原因，农村学生不会干农活的现象日益增多。甚至连一般的家务活也不会做或不愿做的学生为数也不少，究其原因，教育也有一定的责任。为了克服这些问题，语文教学应该面向社会，面向生活，让学生参加到社会实践活动中，提高动手操作的能力。

贺街的美食文化源远流长，风味美食远近闻名，地方特色菜数不胜数，味美诱人。单“酿”就有：瓜花酿、苦瓜酿、笋酿、葫芦酿、辣椒酿、冬菇酿、豆腐酿、芹菜酿、茄子酿、鸡蛋酿、萝卜酿、大蒜酿等等。其烹饪方法也是多种多样，教师可以鼓励学生向长辈或向酒店、饭馆的厨师请教，学习制作一种或几种自己喜欢的特设菜、风味小吃，并把制作、烹饪的经过详细的记录下来，师生一起分享、交流学习。然后汇集成册，丰富乡土教材的内容。另外，如今的贺街还是果蔬种植大镇，生产的各种蔬菜、水果远销珠港澳、湖南、广东、云南、贵州、海南等地。每到休息日或寒、暑假期，教师都鼓励学生与家人一道参加力所能及的生产劳动。例如：果树的剪枝修条、防虫治病、培土施肥。或是蔬菜的培育、培植、采摘过程等。通过劳动，使学生了解了生产知识体会到劳动的快乐，丰收的喜悦，这种亲身体验和认识所取得的效果是任何书本和任何课程都无法给予的，极好地培养了学生热爱劳动，积极参加实践活动的热情，激发学生热爱家乡、树立建设家乡的信心，在很大程度上起到传承乡土文化的作用。

四、巧用乡土文化，优化语文课堂教学

乡土文化作为本土知识的载体，承载着保护和传承本地文化、风土人情的责任。教师对教材的使用应从实际出发，科学的驾驭、创造性的开发使用教材。可以在教完课文时适当补充乡土知识的学习。例如，在教授苏教版三年级上册《石榴》一课时，可把贺街的三华李等家乡特色水果引入课堂，使学生明白家乡的物产丰富。可以组织学生开展春游、秋游或野外写生等丰富多彩的课外活动，进行实地考察，注重实践知识的获得，是加深乡土知识的一种重要途径；还可以对古城文化遗址、古寺庙、古塔、古井、古民居、风景名胜、碑刻、楹联以及家乡的新风貌新气象等，通过拍摄、录像等形式，并配上解说词、配乐制成光碟，利用多媒体进行播放，让学生在优美的音乐声中欣赏家乡的美景，感受家乡日新月日的变化，使教学内容具体、形象。对激发学生学习乡土文化的兴趣，拓展学生的视野，实施语文教学起到事半功倍的效果。

总之，乡土文化在学校语文教育中起着重要的作用，我们要不断将乡土知识融入到正常的语文教学中去，不断改进乡土教材，与时俱进补充一些为时代服务的内容，用以丰富教学内容，使语文教学更贴近学生、贴近生活、贴近社会，让教师和学生都成为教材的主人。同时教师也要自觉努力拓宽自己的知识面，重新构建自己的知识结构，为乡土文化的使用和乡土知识的传播提供智力上的帮助，让乡土文化具有更旺盛力。