面向未来教育

赵强

如今我们所面对的是一个信息爆炸的社会，信息带给我们的便捷充斥在我们生活的每一个角落。新媒体、自媒体等便捷的信息沟通和获取渠道，使我们不再是资源的享受者，已演变成资源的载体，每个人都是信息，每个人都是内容。

同样的，如今的孩子也在发展，他们接收新知识的途径已经不再局限于学校的学习，这就更加使传统教育的教法和教学内容面临了巨大的挑战。如何顺应时代的发展，如何改变思路，拓展新道路，开辟新内容来迎合并满足如今学生的需要，是我们亟待思考并解决的问题，这就要求我们去探索。向未来新教育发展，让每一位孩子拥有属于自己的那份宝贵“礼物”。

一、面向未来新教育，人是关键

如今的教育面临的问题是“用过去的知识，教现在的学生，却期待他们能够适应未来的社会。”教育，关键在人：教师和学生。如今00后、10后的学生已是课堂的主宰，这个群体的学生在书本上学习的内容已经完全满足不了他们对知识的渴求，反而倾向于寻求方法去达到最终目的，这就更对教师提出了巨大的挑战。学生是新时代的学生，我们称之为新人类，拥有强大的学习力，他们处理问题的信道已不是曾经的我们，他们可以同时处理多件事。我们曾经倡导的是专心致志，如今我们更倡导专注。专注每一项学习，专注运用方法更有效率的解决各项问题，专注用脑，专注分析问题、处理问题、解决问题，他们需要大量的知识去充实是自己，更需要最恰当的方法和更优质更适合的资源。他们需要的不是博学的教师，而是共同学习，同样拥有强大学习力，培养方法却辐射全科的教师。如何培养新人类学生在于拥有全能型学习教师，不仅拥有强大的专业知识，更拥有联系力和学习力。学生是新人类，教师也要成为新教师。打破教科书的局限，用最新的眼光去发现新知识，由教科书中的“点”，延展为生活中的“面”，将思想与最新潮最有意思且最有用的内容带到学生当中，让生活真正能融入学校教育，才能达到最终的共鸣。

二、面向未来教育，内容是趋势

远观人类社会的发展史，能流传至今的永远是有内容的载体。而这种内容可以是文化，也可以是手艺，甚至是思想。如何让未来的教育顺应时代的发展，内容是不可或缺且极为重要的趋势。

习近平总书记提出，中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因。而传承了五千年的传统文化就是身边最宝贵且最具生命力的内容。如何真正意义上的将文化传承下去，靠的不是一味的教，更不是一味的学，我们每个人都身在其中，却慢慢忘记了他们的存在。这就要求教育者扩宽文化内容的界限，用最感兴趣的去延展，唤醒本就存在的民族文化，从而得以传承。举个例子，圣诞节是每个孩子都喜欢的节日，每到圣诞，各种西方节日文化对孩子的灌输，除了琳琅满目的文化用品，就是无处不在的节日氛围，很少有人给孩子讲圣诞节是什么文化，在一味地节日侵蚀当中，他们也在思考，中国就没有这种节日吗？对外国节日的向往可能就会慢慢演变成对民族认同感的消失。为何我们不在圣诞节前后讲讲中国的“圣诞节”——“年”，每个孩子都向往和喜欢过年，围绕“年”展开传统文化教育，围绕“年”开展的活动无一不是对文化的传承和发扬，过年有年俗，有剪纸，有传统美食，五千年传承下来的关于“年”的文化，在年到来的前夕给孩子讲个够，一来他们感兴趣，培养了孩子的动手能力；二来源于生活，体现于课堂，又回归生活，而這种内容的知识才是真正能被孩子吸收并传承下去的宝贵“礼物”。

我们可以由课本的一课延展到多课，可以跨学科，学生喜欢，学生需要，学生爱听，才能达到吸收知识的目的。这就需要打破学科之间壁垒，要求教师懂得发散并延展。我们拥有好的内容，但我们更需要把好的内容连接紧密的教师。

三、面向未来教育，得到才是核心

我们都希望通过丰富课堂的教学，让孩子学到课上所教的知识，理解并学会运用。但是每一位教师曾经都是孩子，在我们孩童时代，没有那么多多媒体，我们疯跑疯闹，在无数的实践中误打误撞学了很多生活中的知识，如今呢？孩子们被呵护，被防止受伤，他们缺少试错的机会，缺少受挫的机会，缺少探索的机会，缺少进步的机会。就像彼特·道格特说的“我觉得每次创作机会都像是不断拓展我生命深度的珍贵礼物。”孩子们也需要去尝试、去探索、去得到。每一次试错不是受伤，是对未来每一个孩子的保障，保障了他人格的健全，保障了他面对失败的勇气，更保障了得到的机会。

四、面向未来教育，创新是灵魂

如今我们处处说创新，我们各种需要创新，何谓创新？在我看来，创新就是用学到的知识真正解决了现实的问题，且解决的好，就是创新。也就是拥有发现问题、分析问题、解决问题的能力，便是创新。为了深入的探索新思维，新教育，2018年中我们成立了“创点星球”师生创艺工坊，以创意改造、多视角观察、多元化选材、多学科融合为主线，以保护想象力的体验式教学模式为核心，倡导“项目式学习，学生中心，做中学”的理念。围绕“创点星球”的创点课程，融合了Steam课程宗旨，综合多学科，也在探索中开展，旨在培养孩子们未来解决现实生活中复杂问题的能力。

例如，科学课的《蜘蛛》，引入蜘蛛，观察认识了解蜘蛛及习性，进行记录，绘画是孩子的第二语言，引入蜘蛛、蛛网的绘画和制作，而材料也根据难度分为纸艺和彩泥。结合南瓜灯，引入南瓜的研究，了解植物南瓜后，便于加深印象，折折画画南瓜，又与蜘蛛进行组合。了解了国外万圣节的同时，引申为中国传统节日的如清明节或中元节，而中国的节日又是怎么纪念先人的呢？带着问题让孩子自己探索，最终达到中西文化的融合，而未来延伸为点亮你的纸南瓜，顺势学习《简单电路》，最终培养孩子由点及面的思考能力和解决问题的能力。

教育的生命力需要以人为载体的优质内容，更需要将优质内容展现出生命力的教育人。我们希望孩子能学到真正带的走的东西，每一个孩子都能得到属于自己的那份珍贵“礼物”。