浅议高中英语试卷讲评课

袁珺

在高中英语课堂教学中，试卷讲评课占较大比重，尤其是在高三复习考试阶段。通过试卷讲评，可分析学生近期学习情况，纠正学生共性错误，弥补教学疏漏，提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平。然而，在实际课堂教学中，试卷讲评课存在着一些不足。

1. 试卷讲评存在的问题

1.1 形式上存在的问题

教师“填鸭式”逐题讲解和“满堂灌”式机械对答案，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导。另外，学生被动接受答案，课堂参与度不高。

1.2 内容上存在的问题

教师评讲试卷目标不明确、重点不突出;归纳总结不到位;拓展不够或拓展过度;语篇重视不够，只重视单选语法、完形填空的讲解，轻视对阅读理解、书面表达的方法指导;数据运用不充分，忽略利用excel数据表格对小题进行剖析。

2. 试卷讲评建议

2.1 课前及时、精准、认真研读分析整体及个体情况

利用excel逐项分析各小题得分率，统计学生典型错误，针对各学生的强弱项进行因材施教。对考查的语言知识点进行归纳分析，分析学生出错原因，在讲评前认真统计与分析，在分析基础上制定教学案，精选典型例题，针对学生典型问题，做好讲评PPT课件，选好拓展巩固训练题。

2.2 课中教师适时点评提升，“留白”指导学生评讲试卷

高中英语新课标指出：“培养学生具有良好的自主学习的能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。”提高试卷讲评的效果不应只在“讲”上下功夫，而要在提高学生“学”的策略上做文章。在讲评课中，可采用小组讨论、小组竞赛等形式，教师补充、总结的方式，激发学生思辨能力、批判性思维能力以及创新意识，让学生真正成为学习的主人。

2.3 课后指导学生进行错题整理

要求学生订正试卷、查漏补缺、整理归纳易错题型，挑选重要短语、句型或段落，让学生反复阅读背诵，掌握重点词汇、句型、语法，培养学生语感。个别不懂的学生课后单独辅导，提高讲评课的教学效率。

3. 试卷讲评策略

3.1 学生为主、自主合作

新课程标准提倡教学是一种交流，学生是交流的主体。在讲评前，给学生答案公布，督促学生自主订正，自我反思纠正。引导学生合作探究学习，充分发挥学生在学习中的主体地位。

3.2 注重方法、培养能力

讲评时，要让学生弄清楚本节课的学习目标，促进学生有效学习。多设疑问、多卖关子，给学生创设足够的思维训练机会，让学生主动参与问题的解决。启发学生解题思路，将语法点和知识点回归课本或者高考题。

3.3 情感激励、增进互信

善于营造和谐宽松的课堂氛围，注意激励学生的情感，挖掘每位学生的闪光点。在讲评中要多给予学生肯定的目光和鼓励的语言，讲评后还要对后进生悉心指导，做到因材施教。

3.4 充分利用多媒体教学

发挥英语学科的特点与优势，利用有声英语视频资源，比如英文歌曲、经典影片、外文诗歌、名人演讲等，降低学生学习英语焦虑感，调整学生学习状态，调动学生学习兴趣。

3.5 及时巩固、注重积累

避免“满堂灌”，要舍得拿出七、八分钟给学生当堂进行消化、吸收和巩固，培养学生错题整理、知识点积累并及时复习巩固的好习惯。对照高考题要求，针对错题涉及的知识和技能，多角度地编写一些补偿性练习或变式训练，使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握。

4. 总结

总而言之，试卷讲评课是一个重要环节。课前做好评讲准备，课中要以学生活动为主，课后要引导学生主动积累和巩固消化知识点。教师要授之以“渔”，教给学生各种解题技巧，使试卷讲评课成为学生提高成绩的一个有效捷径。

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（作者单位：江苏省扬州市江都区丁沟中学）