往来交互，思维碰撞

董宜波

众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于学生核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。同时，英语是一门语言学科，提高学生利用语言进行交际的能力是教学的最终目的。但是，由于受到应试教育的影响，当前英语口语交际教学一直未能获得实际性的突破。为了改变这一现状，当代教师理应从初中生的实际情况出发，选择合理的教学方案，以保证初中生英语口语交际能力的有序提升。以下，是笔者对此的一些看法与实践。

1. 重视教师示范作用，强化口语意识

初中阶段的学生所接触到的英语口语大多来自于教师，所以教师的示范作用在口语交际教学中有着不可忽视的作用。如果教师能够以一口标准的英语与学生进行交流，必然能够有效强化学生的口语意识。所以，在英语教学中，教师要充分发挥出自身的示范作用，从言行举止出发为学生树立榜样，使学生在口语交际的过程中感受到英语的魅力所在。当然，要想真正利用示范作用强化学生的口语意识，教师就应该在确保发音标准的基础上保证口语的连贯性与节奏性，提高学生的口语交际能力。

为了能够发挥出教师示范作用的优势，笔者在日常生活与教学中都极为重视对自身口语能力的提高，以满足教学的需求。以“My names Gina”的教学过程为例，为了使学生能够在掌握基本单词与重点句型的基础上互相进行自我介绍，笔者不仅非常注意自己的言行举止，更在训练“Whats your/his/her name？”“My/his her name is...”等句型的过程中以自我推荐的形式邀请了一位学生与笔者展开了对话，并要求学生注意笔者在读英语时的发音和停顿。在这一基础上，笔者要求学生两两一组进行训练，从而有效强化了学生的口语意识。

2. 创设口语交际情境，提高交际兴趣

由于受到環境的限制，学生在生活中很少有用到英语的时候，这直接导致了初中英语口语交际水平普遍不高。显然，要想提高学生的英语口语交际能力，教师就应该从情境上入手，通过情境的创设让学生进入到交际的氛围中，从而在潜移默化中提高学生的交际兴趣。随着交际兴趣的提高，学生的交际能力必然也会随之增强。除此之外，教师在创设口语交际情境的过程中还应将学生情况与口语交际内容结合到一起，从而在满足学生基本需求的基础上促进口语交际教学质量的提高。

创设口语交际情境在提高学生交际兴趣方面具有重要作用。以“Its raining！”的教学过程为例，为了使学生在掌握“weather、rain、snow”等常用的天气词汇的基础上学会用英语来讨论和表达自己的个人观点，笔者在教学中非常重视对口语交际情境的创设，以确保能将学生带入到交际氛围中。因此，笔者在课上通过多媒体向学生展示了诸多有关于天气的图片，且图片上标注了相对的英语词汇。在展示图片的过程中，笔者还开展了一场小型的讨论会，与学生一起讨论了彼此喜欢的天气，从而顺利将学生带入到了天气的情境之中，有效提高了学生的口语交际兴趣。

3. 开展口语交际活动，增强英语语感

英语是一门语言学科，培养学生的英语语感在英语教学中极为重要。所以，教师在英语教学过程中要有意识地为学生提供表现自己的时间和机会，要充分激发出学生的口语交际欲望，使学生自主投入到交际活动中。因此，教师可以利用英语口语交际活动，来提高学生的口语交际兴趣，培养学生敢说、能说的能力。但是，教师在开展口语交际活动之前务必要明确活动目标、活动内容、活动过程，以保证活动的顺利开展与落幕。

要想培养学生的英语语感，教师就不能忽视口语交际活动的开展。在学习“Can you come to my party？”的过程中，笔者以“Party”为主题开展了口语交际活动，并将学生进行了分组。随后，笔者为学生设计了一个大背景，也就是每组中有一位学生即将生日，然后去主动询问小组内部其他人的意愿。当了解到所有人的意愿后，主人公再进行交换。这一口语交际活动的开展不仅能使全体学生参与其中，还能使学生在相互交流与沟通中增强英语语感。

总之，初中生口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。所以，作为当代教师，更应该在提高自身综合素质与能力的基础上重视口语交际教学策略的研究与实践，以提高学生的口语交际能力，促进学生的全面发展与进步。

[1]董成林. 初中生英语口语交际能力的培养策略[J]. 甘肃教育， 2018（13）.

[2]石珺. 培养初中生英语口语交际的能力[J]. 教育实践与研究， 2017（09）.

（作者单位：山东省济南济微教育集团）