小学语文课堂教学策略的有效性分析

游小亮

【摘  要】 传统文化的教育要从娃娃抓起，所以，小学语文的学习之于我国的教育体系以及学生的发展都是非常重要的，目前，小学语文课堂已经大抵摆脱了传统的教育方式，课堂教学技巧非常多元化，本文就相关内容进行了探析。

【关键词】 小学语文  课堂  教学

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，实现语文课堂教学的有效性是每一位教师永恒的追求。因此，在实际的教学当中，教师们要一改以往的课堂教学中“填鸭式”教学模式，创新教学，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，让学生真正成为学习的主体，进而感受成功的喜悦，从而使教学获得事半功倍的效果。

一、创设多元互动情境

小学生认知能力较低，特别是低年级学生，由于年龄较小，生活经历少，容易对教学问题产生质疑，甚至提出一些幼稚问题，这都属于正常现象。教师面对学生给出的个性意见和建议，要有正确认知，不能粗暴拒绝，要注意巧妙设计，借力打力，形成教学互动。课堂教学中的师生互动品质高低，一个最重要指标是看师生互动指数。学生能够大胆提出独特见解，引起课堂波澜，教师利用学生独特创意展开多元讨论、争论，课堂互动品质自然处于高位。

二、运用不同的教学方法，让学生喜欢上课

在教学过程中，我们可以运用不同教学方法进行教学。对于一些角色比较多的课文，在教学过程中，可以让学生进行分角色“表演”。比如：“西门豹”这节课，我们就可以让学生分角色朗读，在朗读的时候，我们可以让学生自己加入一些动作，这样在朗读的时候会更加有趣，可以更加激发学生的兴趣。在这里教师应该注意，选择学生的时候，应该尽量找一些读书流利的学生，并且控制每节课分角色朗读的次数，这样做可以让学生知道只有熟读课文的学生才有可能上台进行分角色朗读。这样学生为了可以上台表演必定会熟读课文，这样教师在讲课的时候，学生就会认真听讲，对于一些生词的学习也会更加努力。这样对那些成绩不好的学生也是一种鼓励。

三、保护个性，提升课堂和谐频度

学生在课堂教学中阐发个性见解，是一种主动性的体现，教师要对学生的积极表现给予认可和鼓励，保护学生的主动学习探索精神。学生认知水平不高，提出的个性见解一定存在很多不当之处，甚至有一些学习主张非常幼稚，但学生思维是活跃的，学习主动性是不可置疑的。教师要尊重学生的思维活动，鼓励学生展开主动探索分析，保护学生纯真心灵。这样才能给学生带来更多主动认知力量。学生学习思维进入良性轨道，课堂教学气氛是和谐的，学习自然是高效的。？学习《猴子种树》时，教师引导学生对文本内容展开自主学习，学生很快对学习内容有了一定认知。教师设计思考问题：课文写了一件什么事情？猴子听信了哪些建议？从小猴子身上，你知道了什么道理？如果你是旁观者，你打算对猴子说什么呢？在具体操作时，有个学生提出了自己的观点：猴子是最聪明的动物，从小就和果树打交道，它应该知道各种树木生长特征，如何听其他动物的建议呢？学生提出这个问题，已经超出课文学习范围，也让教师感到意外。为保护学生个性见解，教师并没有采取忽视态度，而是进行了方向引导：这个问题提得太有价值了。人都说“精明像个猴子”，猴子如何不知道果树生长特点呢？大家课下可以好好讨论，也許会有更多新发现。

四、走出文本，寻找生活中的语文

语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。语文是最开放的学科之一，教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会、走进生活、走进自然，开展形式多样的语文实践活动。让学生感受到学习语文的重要性，使语文学习变得有活力。可以开展语文综合实践活动，培养学生搜集、处理资料的能力;可以开展阅读之星比赛，扩大课外阅读量;可以开展趣味语文活动让学生认识我国的传统文化等。

五、提倡学生合作学习，提高课堂教学效率

在课堂教学中。合作学习的时机是很多的，是以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，不仅要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

六、建立良好的师生关系，引导学生热爱学习

学生对老师的喜欢与否直接关系学生会不会认真听讲。小学生情绪化比较严重，学生喜欢某一位老师，就会喜欢这位老师所教的课程。从这点出发，我们要努力提高自身的知识修养，适当扩充一些课外知识，让学生喜欢上自己。另外，在上课过程中，遇到提问环节，对于那些站起来回答问题的小学生，教师应该对他们给予鼓励。学生回答正确与否先不考虑，学生可以勇敢地站起来回答问题就是一件值得鼓励的事情，然后分析答案的正确性。在这一过程中，教师应该充分尊重学生，眼睛要和学生对视，让他们感受到信任。

总之，在小学语文课堂中有效性教学是至关重要的一个因素，是每一个教师不断探究的课题。因此，语文活动要立足教材，同时，教师应该根据学生的具体特点，针对性地选择相应的教学策略，从学生的实际出发，做到因材施教，选择合适的活动方式组织开展，使小学语文课堂教学能行之有效的开展起来。

参考文献

[1] 王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].教育，2010.

[2] 金丽.开展小学语文有效课堂的障碍及其对策[J].小学生作文辅导，2011.