趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究

黄金梅

摘 要：汉字是一切学习科目的根本，是小学生学习知识、学习历史等一切文化的基本工具，生性好动是小孩子的天性，学习汉字又是枯燥乏味的，所以作为小学生的启蒙老师变得尤为重要。老师的教学方式方法，决定着能否引导小学生走进语文课本，学习汉字。兴趣是小学语文老师最大的帮手，趣味识字教学能够调动小学生的积极性，引发小学生对语文汉字的兴趣，以便语文老师开展识字教学任务。

关键词：兴趣;汉字;教学方式

引言：

高考是一道严密的防线，为了突破这道严密的防线，众多的家长和老师恨不得从孩子一出生就开始教孩子学习汉字，为了不让孩子输在起跑线上，许多家长在小学就给孩子报了课外辅导班，外加放学后大量的课后作业。天生好动，对一切事物都心感好奇的小学生们，每天机械的重复着学习，这种单调机械的学习方式以及学习氛围不仅大大降低了小学生学习的效率，还剥夺了小学生对一切科目的兴趣爱好。兴趣是孩子最好的老师，趣味识字方式不仅提高小学生的学习效率，还可以激发小学生对语文的兴趣，达到学中玩，玩中学的效果。

一、兴趣是天然的老师，引发兴趣是教学关键

中华文化博大精深，汉字的历史尤其久远，从象形文字发展到今天的简体字，历经了千年的历史变化，经历了由简到繁在由繁到简的变化过程。因此学习汉字是学习一切知识文化的基础，但是汉字枯燥乏味，小孩子很难在短时间里学到众多复杂难记的汉字。因此教导小学生学习汉字成了小学教学任务中一主要问题。而兴趣是天然的老师，引发孩子们对事物的兴趣，才能在快乐有趣的课堂氛围下，有效的让孩子们学会、学好并理解汉字。

例如《乌鸦喝水》教学中，大多数语文教师都会让学生先读一遍，将不会读、不熟练的字标起来，反反复复练习，直到记住。这种机械化的方式不仅效率低，还会引起孩子们对教材的方案，彻底失去了对学习的欲望，变成了单调的学习机器。

如果变成将课本变成剧本，老师引领孩子角色扮演，扮演乌鸦、扮演石头，在讲台上朗诵课文，这样不仅能增加孩子在课堂生的积极性，调动孩子对学习语文的兴趣，还能大大增加对课文的理解，深刻的记住课文中的每一个汉字。总之，引发出孩子们对汉字的兴趣，慢慢引导孩子们听、说、读、写，才是语文教学应用中有效的方法。

二、改变教学方式，开展趣味识字

1、趣味教学讲究方式方法

趣味教学是开展教学任务实现教学目标的重要途径，在教学中，充分重视并开展趣味教学，并且提高教学质量，小学阶段，是小孩子接触一切事物的重要阶段，不光对一切事物充满好奇心，并且拥有很好的学习能力和学习效率。

许多小学语文老师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的作业。这样不仅对自己学生的认知水平不了解，同时过于枯燥、乏味。

2、单调的教学理念存在弊端

机械的重复背诵默写汉字的方式，很容易曲解小学生对汉字的理解。中华文化博大精深，字中藏理，字就跟人体是上的细胞，每一个都是独立的个体，除了背诵默写单个字体，老师还通过背诵课文片段、古诗词、自己编写识字儿歌等方式，让小学生死记硬背，这样的方式很容易造成小学生对汉字的误解，曲解字体本身原有的意思。

所以在现有的教学模式下，改变方式方法是开展趣味教学的首要任务，改变单调的教学方式，将基础的教学方式上增加艺术的色彩，增添课堂上的趣味性，调动小学生学习汉字的积极性，使汉字与艺术相结合，不仅调动小学生学习汉字的积极性，还能拓展小学生的想象力。

三、创造教学环境，开展趣味教学

1、营造趣味课堂环境

一个轻松愉快且有趣的语文课堂，能让孩子们如沐春风，如饮甘泉，拥有轻松的心里环境，从环境上就不抵触学习，降低小学生对学习考试的心理防线，让学生们从根本上接受学些，接受考试。让学生们为了知识而学习，而不是为了考试而学习。

2、如何调动学生兴趣

小学教师们可以根据课本的内容，或者在上课开始时猜谜语、讲笑话、讲故事等等来打开课堂的轻松愉悦的氛围。根据课文的内容，既要紧扣课文的内容，又要引起孩子们对课本内容的好奇心。

例如朱自清的《背影》老师可以根据课本的内容，设置一个小型的情景剧，找同学来扮演儿子和父亲，让孩子们将课本内容当做台词背诵，在上讲台上演绎出来，也可以让学生们当一次小小的编剧，截取一个片段，让孩子们顺着片段往下编写剧情。这样既可以调动出孩子对文字的兴趣、营造了有兴趣的课堂氛围，还能够最大程度的让孩子们记住课文的内容，打开自己的想象力，加深对文学的兴趣。

3、通过现场竞赛的形式来营造趣味教学环境

竞赛本身就是可以调动积极性的活动，通过奖励排名方式将孩子们对学习的趣味性调动起来。例如举办一个朗诵大赛或者故事接龙的比赛，奖品可以奖励一根笔也可以在学生的本子上花一朵小红花等等。总之，营造一个趣味教学环境是开展趣味识字教学的重要方式。

四、结语

汉字是学生们学习一切知识最基本的工具，每一个汉字都是一个独立个体，有它本身存在的意义，不管是文章还是古诗又或是历史等别的科目都是由许许多度的汉字构成组建的。在语文课堂中，单调的教学模式，给学生对汉字的兴趣画上了句号，但是趣味识字教学方法又引发了孩子们对学习汉字的兴趣，让孩子们重新热爱学习汉字，从根本上解决了孩子们对文字的排斥，引发孩子们对文字的兴趣，从而通過汉字来学习其他科目。

参考文献：

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