幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用

杨盼

摘 要：随着我国教育体制的不断改革，我国教育部对当下的幼儿园教育教学管理提出了更高层次的要求，作为幼儿的启蒙教师，首先要具备一定的专业素养能力，对幼儿教学具有一定的耐性，能够及时地更新教学理念思想。幼儿是祖国未来的花朵，所以对幼儿园教育不可疏忽，近年来社会各界对幼儿教育教学管理给出了高度重视，而在幼儿教育过程中互动式听课教学显得尤为重要。基于此，本篇文章主要对幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用进行了探究和分析，并提出了相应的策略。

关键词：幼儿园;教育教学管理;互动式听课

引言：

在幼儿教育管理工作中，听课是每位教师所进行的必备工作，它不仅是一种常见的改进教学质量的模式，教师可以通过听课对当下的教学模式以及教学手段进行全方面的分析，及时地找出问题所在，从而去寻找相应的解决措施。在传统的听课管理教学过程中，听课形式过于单一化，从而导致发现的问题角度也过于片面化。由此可见，针对幼儿的教育教学管理，教师还应该在此基础上进行不断地探索和创新，注重互动式听课的研究。

一、专题讲座式互动听课，加强教学管理针对性

在当下的幼儿园教育过程中，普遍存在着一个共同的问题，课堂的主体地位被教师占据。由于幼儿的心理年龄较小，他们对外界新鲜事物的感知能力较强，对一切陌生事物具有强烈的好奇心和探索欲，这也使幼儿在课堂上无法集中注意力听讲，缺乏一定的耐心性。而教师更是忽略了幼儿在教学过程中的主体地位，在课堂上和幼儿的互动性较少，无法及时地了解幼儿的学习能力以及心理状态，长期發展下去不利于幼儿独立性思维能力的提升。

造成以上现象的原因可以归结为三点，在当今社会有很多的幼儿园管理者，他们在幼儿教育教学管理方面工作做的不到位，在幼儿教学听课调查过程中，没有端正调查的态度，总是得过且过。这也直接导致幼儿教育教学过程中存在的问题没有得到及时的纠正，幼师也无法对自己的教学内容做出完善。其二，幼师在日常的教学过程中，园所管理者并没有积极地组织幼师在一起进行教学实践结果的讨论，许多较为优秀的学习案例都可以拿出来一起进行研讨，讨论的过程是一个互相促进的过程，可以有效地使教师发现自己教学中存在的一些问题，将发现的问题总结出来后，园所管理者可以有针对性的进行指导，从而来强化幼儿教育教学管理。在当下的幼儿教学过程中，作为园所管理者在引导幼师组织幼儿进行实践教学活动方面存在明显不足，此类课外活动开展的极为少，没有有效地提高幼儿对生活的认知能力。应将幼师组织到一起进行集体性的组织训练，从而强化对幼儿教学教育的管理[1]。

园所管理者针对以上问题可以采取互动式听课的教学方式，积极地开展专题式讲座教学，通过这种互动式听课教学的方式，幼师能够吸收更多的听课信息，从而准确地找到教学过程中的问题。针对总结出来的问题，可以进行明确的划分和总结，这样可以轻松容易地梳理出数多个问题库，供幼师进行研讨。园所管理者可以将幼师组织在一起，进行阶段性地专题讲座汇报，针对幼儿教学中的问题做针对性的演讲，利用多样化的教学方式，打造创新型课堂[2]。

二、同课异构式互动听课，管理者与幼师共同成长

在互动式听课中可以有效地检验教学的整体效果，并在此基础上有效地进行完善。在传统的幼儿教学过程中，教学方式过于单一化，停留在表面形式上，而互动试听课教学有效地突破了传统的教学方式，它具有一定的针对性，能够高效率的提升课堂的教学效果。在互动式听课的基础上，可以有效地组织幼师一起进行互动听课模式，这样可以使园所管理者对幼师的教学课堂进行整体性的了解，并针对教学过程中存在的问题，对幼师进行及时地反馈。但是，这种形式不利于园所管理者发现自身的管理问题。

而采用同课异构式互动式听课模式，可以有效地改变当前这一现状。园所管理者首先对幼师的教学课堂进行系统性地听课，然后对教学结果进行总结。其次，根据以上这些教学问题，自己制定出解决策略，然后由园所管理者对幼儿进行课堂的实践教学，在教学过程中，要组织幼师一起进行互动式听课，并针对园所管理者存在的教学问题进行总结。这样可以有效地改变以往听课的单一形式，通过此模式可以使幼师和管理者共同促进，互相成长，从而提高幼儿教育教学质量。不仅如此，还间接性地改良了幼师与园所管理者之间的关系，利于幼儿园教育教学水平的提升[3]。

结束语

综上所述，互动式听课的教学方式可以对幼儿的教学进行更好的监督和管理，同时还能帮助幼师完善教学过程中出现的问题，从而提高幼师的专业素养能力。互动式听课的教学模式不仅是将问题反馈出来，还能够使幼师针对此类问题进行更深层次的研讨，从而促进幼儿身心健康成长，培养幼儿的创新思维能力。

参考文献

[1]伍思惠.公办幼儿园教育教学管理现状及优化对策[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018：2.

[2]钟静.探讨“同课异构”幼儿园教学的应用[J].计算机时代，2017，08：53-54+57.

[3]王春兰.幼儿园教育教学管理优化模式之我见[J].课程教育研究，2017，15：154-155.