基于会计职业素养下的中职学生行为管理

潘丽跃

摘 要：由于目前的高中录取制度，导致学习优秀的学生进入普通高中，学习成绩较差的学生进入中职学校，而学习成绩往往和行为习惯成正比关系，所以我们温州市中职学生的行为习惯还有很大的提高空间。在平常的教学过程中，除了班主任承担德育教育以外，专业课教师应该充分利用自己的专业素养，来影响和改善中职学生的行为习惯。

关键词：会计职业素养；中职学生；行为管理；结合教学

本人是财会专业的班主任又是财会专业的教师，所以结合多年的教学管理经验，本文来谈谈会计职业素养如何结合中职学生日常行为进行有效教学。

1.会计职业素养的内容

会计人员具体应该具备什么会计职业素养呢？主要包括以下几方面：

（1）爱岗敬业。要求会计人员热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责。

（2）诚实守信。要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事，执业谨慎，信誉至上，不为利益所诱惑，不弄虚作假，不泄露秘密。

（3）客观公正。要求会计人员端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。

（4）提高技能。要求会计人员增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研，不断进取，提高业务水平。

2.中职学生的行为特点

针对上面提出的会计职业素养的八个要求，结合中职学生的行为特点，我将会计专业的学生行为特点归纳为以下几点：

2.1学习基础和学习习惯较差

我市的高中招生政策几乎都是按照成绩来划分普高和中职的，成绩好的全部去普高，剩下的学习成绩差的，只能选择中职学校，因此能中职的学生，大部分都是学习习惯和基础比较差的，他们很难做到爱岗敬业。比如他们偏科最严重的课程——数学和英语在我们学校，除了预科班，其他普通的班级，数学和英语能考及格的同学数量都是个位数，上课的听课状态，也就剩那么个别同学在认真听课，任课教师的职业成就感几乎没有。而这个时候，会计班的学生，女生占大多数，所以相对于男生来讲，习惯上稍微好点。所以会计专业课上，大部分同学还是能做到抬头听课，但是真正能听懂的同学，也是少部分。

2.2学生的学习欲望不强烈、意志力不坚定

其实大部分学生的智力水平是相差不大的，只是从小到大，因为各种原因导致在学习方面拉开了差距。因为习惯的懒散，从小被父母和老师批评，到了高中阶段，对学生的自信心已经造成了一定的伤害。他们对学习的欲望由于多年的学习基础薄弱，渐渐地失去了兴趣。面对困难时，他们也会选择逃避，不会正面去解决，或者做事情三分钟热度，不能長时间坚持。学习是件比较枯燥和带难度的事情，所以中职的学生很难再对学习产生欲望，并且坚持学习。

2.3会计教师在教学中只注重知识点的落实

会计职业素养对学生的要求其实是很严格的，如果教师在教学知识点的同时，能重视会计职业素养的落实，那么势必对学生的行为习惯能起到规范的作用。但是现实中，专业教师只注重会计教学，只关注学生的学业水平测试、会计技能考试、高考成绩，忽略了职业素养的教学。再加上很多的专业教师都不是班主任，大部分人都认为德育教育就是班主任的事情，任课老师只管上课就好，所以对于学生上课的各种违纪现象，只要不是太出格，教师一般不予管理。就算学生出现严重的违纪，比如一直睡觉、看课外书、玩手机等状况，任课教师会请班主任出面处理。这样的心态，造成了很多学生的一种误解，学专业就是学课本上的知识，不用强调自己专业所要具备的职业道德。

3.会计职业素养与学生行为结合教学的措施

3.1提高会计专业课课时的比重

目前每个班级每学期的专业课时一般在12课时左右，一周的总课时大约30课时，从这个比例来看，专业课的课时还不到50%，每周的数学课4节，英语课4节。这两门课其实可以缩减的，因为学生上课的抬头率实在太低了，而且教务处把数学和英语课都排在上午，学生头脑比较清醒的时候，我觉得这样的安排是不合理的，浪费时间。我觉得专业课课时至少要占到20节，占总课时的三分之二左右。这样也符合教育部规定的中职学校的教学宗旨，重点培养学生的专业技能。

3.2在会计教学中渗透会计职业道德教育

会计的工作岗位分工很详细，有会计主管、出纳、工资核算、收入核算、费用核算等13个岗位，每个岗位的职业道德要求都是不一样的。那么会计教师在每个课程的教学中，都应该让学生体验不同的工作岗位，详细讲解每个岗位所需要的会计职业道德，使学生觉得职业道德和专业技能同样重要。并且从学生时代起，就应该注重职业道德的养成，而不是等到将来毕业工作后，再去学习职业道德。比如爱岗敬业、诚实守信、提高技能等会计职业道德，要求学生平时不能迟到早退、爱学习爱学校、待人要诚实守信等，时刻提醒学生，在平日中要做到言行一致。

3.3班主任结合会计职业道德规范学生的日常行为

现实工作中，德育教育的关键者在班主任，学生也是最听从班主任管理的，所以不管班主任是不是会计老师，都应该知道自己班级专业的职业道德要求，让职业道德与学生的日常行为相结合。比如会计职业道德中强调：廉洁自律、客观公正，这些道德要求其实是很普遍的，不仅是会计专业的学生要遵守，任何工作都应该如此。班主任要在平日的班会课上，结合廉洁自律客观公正展开相关的主题班会。在制定班级班规时，也要倾斜相关会计职业道德的落实。多管齐下，让会计职业道德成为班级管理的常态化标准。再如会计职业道德“参与管理、强化服务”，班主任可以重点让学生班干部学习这条，把班级当做是企业，班干部自己就是企业的中层领导，要时刻提醒自己，管理班级的终极意义在于为班级服务，培养学生服务意识。

3.4在会计实训课中，将日常行为规范转为会计职业道德

会计实训课是一门将全部会计知识综合起来的课程，模拟企业的账务处理，是最贴近企业的一门课程。那么会计老师应该将学生的日常行为规范，在会计实训课中结合会计职业道德，进行有效地运用并且评价。比如会计职业道德中的“提高技能”，会计实训课结合原始凭证、记账凭证、账簿登记、编制财务报表为一体，在高二第二学期开设这门课程，为高三时学生去企业实习做提前的衔接和适应。学生在做账的过程中，要求严谨、正确，如果发生错账，该如何采用正确的方法订正。各种会计资料和实物应该如何摆放整理，养成良好的行为习惯。教师在学生做账的过程中，及时对他们的学习态度和学习成果进行评价，让他们真实地感受到身在企业工作。再如：教师也可以模仿企业准备一份考勤表，及时记录学生的出勤表现，以备期末时，对学生进行考核。如果学生都能认认真真地完成学习，那么说明这个学生已经将日常行为和会计职业道德有效地结合在一起了。

会计职业素养中，会计职业道德占主要位置，而学生的学校学习中，良好的行为规范是学习的必备条件，所以两者是相通的。那么会计教师作为任课教师或者班主任，更应该结合专业特点，提前将会计职业素养融入教学中，用企业的职业素养要求来规范学生的日常行为，有助于学生的职业发展，增强毕业后的就业实力。

参考文献：

[1] 李银霞，张能福.论专业教师对中职学生定岗实习过程管理的意义，中国论文网（教育论文），2012.8.

[2] 陈爱国，试论中职财会专业学生职业行为习惯培养，龙源期刊网，2015.第34期

[3] 苏欣慰，孟雪，论会计职业素养的培养方法与策略，万方智搜（中国经贸），2012.12

[4] 张婕，《基础会计》第四版，中国人民大学出版社，2015.6

（作者单位：浙江省温州市永嘉县第三职业学校）