小学数学教学过程优化策略

贾光强

摘 要：教学过程对教学效果有着直接的影响，而教学过程中的细节对教学过程有着直接影响。因此，对于小学阶段的数学教学过程，教师应当从不同的角度进行优化，让教学过程能够更加符合学生的学习心理与学习状态，让学生在教学过程中获得更好的提升。

关键词：小学数学;教学过程;优化策略

在现如今的教学环境下，在教学过程中，教师不能仅仅将教学的重点放在学生对知识内容的学习上，而是还应当注重对学生能力和素养的培养。基于此，在小学数学教学过程中，教师需要不断地追求教学过程的优化，并从不同的角度进行教学优化。但不管教师运用何种方法进行优化，首先应当考虑学生的阶段特点与学生的接受能力，毕竟教学过程针对的是学生的学习，教师的教学是在为学生的成长服务。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学教学过程的优化策略进行研究。

一、抓住学生注意力

抓住学生的注意力是数学教学过程优化的基础。对于小学生来说，窗外的一点动静或者课堂上的一点纷杂，都有可能将他们的注意力从学习中转移开，这样的转移无疑会让学生的思考中断，降低学生的学习效果。因此，教师需要将学生的注意力牢牢地抓住，让他们专注于数学内容。这就要求教师将数学内容变成学生感兴趣的内容，换句话说，教师应当在数学内容中加入一些学生感兴趣的内容，让学生无暇分心。

例如：在进行“时、分、秒”的教学时，我用钟表给学生设计了一个小游戏。具体来说，钟表上的三个指针针头的部分，我增加了动画人物的头像，即時针用的是小猪佩奇、分针用的是光头强、秒针用的是哪吒。在教学过程中，我先引导学生学习了小猪佩奇、光头强和哪吒代表的分别是什么，然后用多媒体设备依次给学生展示出了几张图片，图片上有不同的时间点。在展示图片时我告诉学生“时间游戏”开始了，展示第一张图片时，我问学生现在是几点几分几秒，如果哪吒跑一圈，佩奇和光头强的位置会发生什么变化。这个游戏与学生喜欢的动画人物有关，学生的注意力在图片展出的时候就已经都集中在游戏中了，并且学生的思考非常认真。由此可见，教师应当用趣味来抓住学生的注意力。

二、培养学生自主力

培养学生的自主力是数学教学过程优化的重要方面。对于小学生来说，他们的学习行为与学习习惯都还在形成中，这个时期正是培养他们学习自主力的好时机。自主力的提升有助于学生形成自己的学习主见，在学习中有自己的想法，而非一味地依赖教师。所以，教师需要在数学过程中有意识地培养学生的学习自主力，让学生主动对数学问题进行思考，并促使学生养成多问几个为什么的习惯，在提问和解答中，学生实力会得到提升。

例如：在进行“长方形和正方形”的教学时，虽然在数学中学生是第一次接触这些内容，但是在平时的生活中，学生对这些已经非常熟悉，现在就是缺少一个从生活到数学的过程。因此，我让学生进行了自主学习，让学生通过自主思考将这个过程补上。具体来说，我先给学生展示了长方形与正方形在生活中的应用图片，然后让学生根据数学教材来认识图片上的图形，限时十五分钟。有了这个时间限制，学生在学习时不会因为有了学习自由而变得散漫，而是会在心理上形成一种学习的紧迫感，从而下意识地加快自己地看书速度与理解速度，这对学生的学习自主力是非常好的锻炼。因此，教师可以让学生自主学习一些内容，用以锻炼学生的自主学习力。

三、强化学生思维力

强化学生的思维力是数学教学过程优化的关键方面。对于数学学习来说，思维力就像是钥匙，拿着这把钥匙就能更好地探索数学迷宫，拿到的钥匙越多，对迷宫的探索就会越深。因此，教师需要有计划地在数学教学过程中磨练学生的数学思维。展开来说，教师可以巧妙地运用一些锻炼思维力的方法，比如用一些趣味性的问题来引导学生思考，用一些少见的事物来增加学生的好奇心，引导学生进行推理，等等。思维锻炼越频繁，学生的思维力提升越快。

例如：在进行“分数的初步认识”的教学时，因为在之前的学习中学生并没有接触过分数的概念，但分数的概念其实不难理解，所以，本着发展学生思维力的考虑，我让学生进行了探究学习。具体来说，我先给学生设计了分蛋糕的情境，即：现在有一个红丝绒大蛋糕，有七位学生，他们都想吃蛋糕，还想公平地吃蛋糕，你知道他们怎么分蛋糕比较公平吗？你知道他们每个人能吃多少蛋糕吗？对于这个分蛋糕的情境问题，学生需要靠自己在数学课本中寻找答案。在理解分数概念，并用分数的概念进行分蛋糕问题的思考时，学生的思维会得到很好地锻炼。因此，教师可以用探究来锻炼学生数学思维。

总而言之，小学阶段的学生具有很强的学习塑造性，换句话说，小学生的学习习惯还没有形成，学习思维还有待加强，而这些都需要在教学过程中达成。所以，对于数学教学而言，教师的教学过程对于学生的数学发展有着至关重要的影响。因此，教师应当对教学过程进行优化提升，让学生在学习过程中获得综合的提升。

参考文献

[1]石翠琴.试论如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（51）：135-136.

[2]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.