基于核心素养下的初中英语阅读教学初探

陈达前

摘 要：本文从英语核心素养的角度，主要阐述初中生的英语阅读素养与至相关的英语阅读教学，通过创新课堂教学，采取有效和形式多样的阅读模式，善用阅读策略，扩展学生阅读视野等多方面培养学生的核心素养。

关键词：初中英语阅读教学;核心素养

目前，在初中英语阅读教学中，阅读课程的教学内容还是比较传统的，仍局限于语言、词汇、语法知识等，没有能够依托教材知识内容，从根本上提高学生的语言和学习等能力，这严重阻碍了学生个性发展和创造力的培养。随着社会的发展，更新知识和观念已经成为了一种趋势。促进学生的个人发展和终身学习需求是发展核心素养的核心任务和目标，所以提高学生的“语言能力”，“文化意识”，“思维素质”和“学习能力”这四个方面的核心素养已成为社会的共识[1]。

一、英语阅读核心素养的内涵

英语教育教学是以育人、树人为最终目的的教育。英语阅读是培养英语学科核心素养的重要途径。它的内容覆盖环境资源、政治经济、人文文化、科学科技等;形式包括斜事、说明、议论、公告和表格等。它要求学生具备运用语言知识的能力，还有学会运用策略和方法，有开阔的视野和包容的文化心态等。

二、如何在英语阅读教学中培养学生的核心素养

（一）、创新阅读教学模式，提高学生语言能力

创新阅读教学模式对学生提高英语阅读能力起着不可或缺的作用。许多学生对英语的学习都会经历：好奇--兴趣降低--开始厌恶的情绪过程。我们英语教师在英语阅读教学过程中应注意问题的反馈，开拓思路，采取有效的措施，以转变课堂阅读教学模式来提升学生英语语言能力。例如，在学习七年级My school课文时，首先要设计好阅读课堂教学内容，可采取先进的技术，如将VR和AR引入课堂，让学生感受未来的课堂，激发学生学习的好奇心，创新英语课堂教学模式，提高课堂效率。其次，要注意师生之间的互动，例如A：How many…are there in your classroom？ B： 用There are 引导学生学会描述classroom的设备设施和细节。最后注重语言知识的运用和实践，让学生能灵活地运用there be的结构来描绘理想的班级，从而体验了成功的喜悦。

（二）、扩展形式多样的阅读模式，增强学生的文化意识

一花独放不是春，百花齐放春满园。一是阅读材料形式的多样性。阅读题材涉及面要阔广，它可以是各类英文报纸、杂志、通知、海报和广告等，它能开阔学生的视野，培养学生的阅读兴趣，体现了内容健康，知识性强，富有乐趣，科学的意识形态的高度统一。第二是阅读水平的多样性。根据不同年级的学生，选择不同的体裁和不同难度的读物进行分级阅读;同一年级，根据学生的词汇量和认知结构，选取难度适中，可读性强的读物进行分层阅读。第三是阅读模式的多样性。例如，“自上而下”阅读模式侧重于培养学生的阅读和教学思维习惯，培养学生的抽象思维，推理和归纳等认知策略;又如美国教育学家Krashen，他提倡的“自由自愿阅读”模式，它的核心是“想閱读而阅读”。通过多样化的阅读模式，让学生掌握中外文化之间的差异，使他们真正掌握语言表达的文化内涵，从而提高语言交际能力的准确性和适当性;要培养学生的交际能力和语言运用能力，在教学中不断培养和加强学生的跨文化交际意识。如中国Spring Festival的描述：The Spring Festival takes place in January or February. On the eve of the Spring Festival， we clean the house， which means sweeping away all bad luck. We eat dumplings during the Spring Festival;西方Christmas的描述：They celebrated Christmas with family and give giftseach other. They also sing Christmas songs and congratulate each other between family and friends.通过阅读，让学生找出中国和外国文化之间的差异，提高学生的文化意识。

（三）扩展渠道，开阔学生视野，形成良好的思维品质

思维品质的本质是人类思维个性的反映。它体现了学生之间思维水平的高低。它不仅反映了学生学习的效率，而且还是学生学好英语的前提。首先是创设良好的阅读环境。它不但调动学生的学习热情，培养学生的阅读能力，而且还能发挥学生的主观能动性，达到提高学生阅读水平的能力。我们英语教师在英语阅读教学过程中，可以通过观察学生的学习状态，对教学内容作出相应的改变。如：教师在教学外研版七年级上册computers时，可以在让学生阅读课文前为学生作一定的引入语，教师可以先向学生介绍keyboard，printer， mouse.先教学生认识电脑的结构等最基本的单词，从而进一步去掌握"How do I write my homework on the computer"句型，减轻学生阅读的难度。让学生自我阅读完后，教师可以让学生运用first，second，finally等词去表述操作电脑的步骤。第二是扩宽学生视野。优秀的英语读物能提升和推动学生的阅读能力。我们应该指导学生选择有利于阅读的书籍、报纸、网站等。有效的阅读材料不但提高学生的文学修养，还可以发展学生的思维。第三是开展阅读活动。英语阅读活动可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生的英语阅读综合能力，彰显学生英语阅读的核心素养。

（四）善用阅读策略，提升学习能力素养

阅读能力主要体现在对阅读的理解、视读的能力和对所读材料的评价能力[2]。根据英语课程标准的要求和初中毕业生的能力要求，主要是对文章的理解和阅读速度的要求。因此，我们将采取相应的策略：一是快速浏览文章，掌握文章结构和主旨大意，同时对重点的词汇和句子做标记。不同的文体采用不同的阅读方法。如：记叙文的阅读要找到六个要素;对于议论文和说明文要找到句子、段落和全文的总结句。二是浏览问题，根据不同的问题（细节题、推测题、概括题），获取关键信息，解决问题。三是阅读应以章节为基础，从整体出发，从语篇分析入手，分析各个句子、段落之间的逻辑关系，让学生掌握主题，并具备通览整篇文章的能力。我们只有明确要求，掌握方法，不断总结，阅读水平才能不断提高。

阅读教学在初中英语教学中起到重要的作用，英语阅读课是培养英语学科核心素养的重要渠道，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提高。我们英语老师应与时俱进，更新观念，提高课堂效率，采取有效的策略，开阔学生视野，提高学生的语言综合能力，培养学生阅读核心素养[3]。

参考文献：

[1] 江婧 浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养——结合“诚善.5S自主课堂”教学实践[J] 科学咨询 （9），2014.

[2] 李敏娟 英语阅读理解的应试和教学策略[J] 中学课程辅导 （17），2015.

[3] 陈琛 生涯规划教育需要“刻意练习”[J] 中小学德育（11），2017.