新课标下高中文科数学教学的再认识

何天鹏

摘 要：本文根据我校文科学生和教师的现状，分析数学薄弱的原因，并根据自己的一些实际作法，提出改变这一现状的策略。

关键词：数学;现状;策略

今年开学在由温江二中召开的全市零诊分析会上，年级组长对文理科数学成绩作了详细的对比分析。从成都市下发的成绩数据来看，文理科数学成绩差距明显，，且从各省市每年的高考成绩统计来看，情况也大致如此。因此在新课改和新的高考背景下，文科学生感到数学难学，教师感到文科数学难教，任然是一个普遍问题，值得教育家们广泛关注和一线教育工作者认真反思。

本期开学，我们高三备课组在备课组长带领下，组织全体文科数学教师召开了专题教研会，在全校9个文科班共426名学生进行了一次数学学习现状的问卷调查，从调查结果可以看出，造成学生数学成绩不理想的原因，有来自学生自身方面的也有来自教师方面的。

一、我校高中文科学生数学学习现状分析

1、文科学生中大多数学生数学基础都较薄弱。

我校初升高时，生源相对弱些。文理分科时，那些理科成绩（特别是数学）较好的学生大都读理科去了，读文科班的学生数学大都底子薄、基础较弱。如我带的七中网班，全班45人，其中男生只有12人，文理分班时进理科网班数学平均115分，文科平均才88分。我调查过几位学生及家长选择读文科的理由，他们都众口一词，数学较差，学理科肯定数学要拖后腿。我又从年级组了解到，文理科分班一月后，时时总有理科班学生及家长扭着年级组长及领导要转读文科班，理由很简单，理科尤其是数学学不走，在他们心目中文科数学易学，不经过努力便可以取得好成绩，这也便是文科班学生人数越来越多，文理科数学差距越来越大的一个理由。

2、文科学生大多学习数学信心不足，努力程度不够，怕吃苦。

從调查结果可以看出，我校大多数文科学生对数学认识上存在严重偏差，他们以为选择了文科，学数学就容易了，于是存在侥幸心理，开始信心十足，一旦遇到了困难或经过一段时间努力后，成绩未见提高，就信心大减甚至厌恶数学。

3、文科学生大多数学习方法欠妥。

从我校调查中发现，他们缺少独立学习的主动性，在学习中遇到困难总是想依赖别人帮助解决，遇有稍为复杂的运算不愿动笔，遇到较难的一些问题，总想借助参考答案（不少学生都买有参考答案）和老师来帮忙解决，或依赖直观，或套用公式的机械模式，不认真思考，不勤于动手，缺乏钻研、探索、实践和创新精神。

二、高中文科数学教师的现状分析

1、部份教师与学生情感勾通不够。从我校学生反馈意见中可以看出，他们数学基础本身就很差，有时又未得到老师的关心和帮助，遇到作业不能完成，问题回答不了，偶尔还会遭到个别老师的批评指责，这样师生距离越来越远，学生学习数学的信心自然丧失，成绩当然不会提高。

2、部份教师对文科学生数学学习信心不足

一些带三平台班、工作了多年的中年教师常在办公室诉苦：我班咋办？成绩差，纪律又不好，课堂上个别学生东倒西歪，无精打采，总想睡觉，讲话、看课外书籍等，作业要么不做，要么就抄，我真不知道怎样教才好！这些老师说的也许是实话，这种现象肯定也不止仅发生在我校，但我们总得以积极的态度想办法将学生加以正确引导，多去发现这些学生的闪光点，否则长期下去，混乱的课堂即使你老师讲得再好，班上成绩也不会变好。

3、部份教师教学方法欠妥。从我校调查中得知，不少文科生感到数学本身就很抽象，他们基础又差，个别教师特别是刚参加工作的青年教师由于教材不熟、经验不足，把握不住教材的重难点和新高考标高，讲得深奥难懂，把目标只盯住少数优生，放弃了大部份中等生和后进生，还是老一套一讲到底，这样学生厌恶数学的情绪越来越严重。

三、高中文科数学的教学策略

1、建立和谐的师生关系，营造民主的学习氛围。著名教育家陶行知说过：“教育是心心相应的活动，只有从心灵深处发出来，才能打到心灵深处”。因此这就要求我们教师必须走下讲台，走进学生的心灵，成为学生的知心朋友，为他们营造一个轻松、愉快、民主和谐的学习环境，从而培养他们良好的个性品质，如正确的学习方法、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯等。

2、改进教育教学方法，为优生提供发展的机会，为后进生搭建成功的舞台

教师在教育教学中应用发展的眼光看待每一位学生，用多元化的人才观去评价每一位学生，绝不能因某次或几次数学考差了就加以批评、指责。我认为，分层教学，增设台阶，及时反馈，激励表扬，精细管理对于文科这类班级的教学是非常适用的。在平常教学中做到教学与管理尽量精细化，如我对学生坚持“三到一语”，即每天能见到学生的影子，听到学生的声音，看到学生的进步，每周末作业本上留有对学生十至二十字成功教育的寄语如“老师为你的进步而高兴，相信你会继续努力！”;学生也要有“三到一得”，每天即能体贴到老师的关怀，能得到同学的帮助，能感觉到自己的进步，每周末作业本上能有十至二十字的学习心得如“老师，我的点滴进步，都凝聚着您的心血，请相信我明天会比今天作得更好！”。课堂尽量为学生营造民主、和谐的学习氛围，长期坚持下去，我班的“后进生”少了，优生多了，每次考试成绩总在校级同类班级前茅。

3、教师要经常对文科学生进行学法指导

从我校学生调查反馈可以看到，文科学生普遍感觉到数学学习困难，成绩不好还有一个更重要的原因，那就是学习方法问题和教师是否对学生经常进行学法指导问题。下面是我平常教学指导学生学习的“十学会法”即一会“看”——会带着问题看书;二会“听”——会带着目标听课;三会“记”——会记录记住教师所讲重难点;四会“言”——会说出自己的见解或观点并相互讨论;五会“忆”——会回忆复习并整理;六会“思”——会反思为什么和是否有新发现;七会“用”——会作相关练习并迁移应用;八会“改”——会对作业或试卷中的错误加以改正;九会“研”——会研究、探索、创新;十会“悟”——会悟出道理，写出感受。

高中数学新课改和教材改革正在进行中，这次改革较之以往意义更加深远，特别强调六大数学核心素养和很多新的教学理念，尤其提倡要重视提高学生的数学思维能力。因此教师一定要调动学生学习的主动性和积极性让，课堂能真正成为学生的主阵地，让学生真正参与到教师的教学活动中去，使教师和学生角色转变，让“大学生”和“小老师”平等交流，从而让学生真正成为教学活动的主体，让学生的学习积极性达到最大程度的发挥。

总之，作为一个教师应把学生视为自己的孩子、把培养学生先“成人”后“成才”视为自己的生命。只有学生进步了，教师才叫进步;只有学生成功了，教师才叫成功。坚信我们老师有时一句温馨的话语，一个文明的举止也许会改变学生的前途甚至会改变他们的一生。我深信在新课改和新高考体制下，只要我们教师有信心、爱心、恒心和耐心，任何铜墙铁壁都是可以熔化的，文科学生数学学习现状一定是可以改变的，文理科数学的差距也一定是可以缩小的。

参考文献：

[1]姚娟. 高中文科生数学运算能力现状调查及培养策略[D].南京师范大学，2018.

[2]翟庆姣. 高中生数学运算素养发展的现状、问题与对策研究[D].西南大学，2018.