中学英语教学

摘要：我国目前的英语教学中存在许多问题和不足，如何在日常的教学中实现教学过程交际化，并在教学交际活动中发挥教师的作用是目前我国中学英语教学改革所面临的新课题。

关键词：存在问题 教学的实质 教学过程交际化 教师的作用

一、中学英语教学中存在的问题有：

（一）应试型教学

目前测试仍为检验学生能力的一个重要标准，加之由于客观上存在片面的以学生中考或高考成绩的高低来衡量教师水平及学校教学质量优劣的现象，因此导致了教师在教学和学生的学习上仍然只注重猜题和笔试练习，忽视了听说及实际能力的培养。

（二）由于教学条件所限仍采用填鸭式教学方法

目前由于条件所限，很多教师教学中仍采用以教师讲授为主的“满堂灌”教学模式，学生处于被动的地位，没有时间对教师讲解的内容及时加以消化、理解，使得课堂气氛沉闷而没有活力，造成了学生的疲劳感及厌学情绪。

（三）母语式一教师应加强自身素质

有些教师由于自身语音面貌不好，英语语言表达能力不强等多方面因素，往往在课堂教学过程中过多地利用母语教学，因此忽视了对学生养成良好的英语学习能力的培养，学生见了外语便想译为母语，结果严重影响了理解的速度，遏制了其英语思维能力的发展和提高。

二、关于中学英语教学的思考

针对上述三个问题，在今后的英语教学过程中我们应当采取“以学生为主体、教师为主导、思维训练为主线”的教学模式。为适应今后的需要，培养更多更好的外语人才，中学的外语基础教学工作必须针对这三个方面作出相应的改革，即努力实现外语教学过程交际化这一教学改革目标。

下面，我就结合《看、听、学》及《新概念》这两本教材在教学中的实际应用情况谈谈

对教学过程交际化这一问题的几点体会。

（一）在交际化的过程中学习新的语言知识

交际活动是人与人之间思想、感情相互沟通交流的过程，而外语作为一门语言是实现这一活动的基本工具和手段。

在上新课的方法使用上，教师往往采取模拟交际化过程的课堂教学模式。一般情况是在交际过程中让学生掌握新单词，吸取并运用语言材料。

1.从整体上把握课文内容，并根据前后文章内容推断生词的意义。

对于生词较多的文章，培养学生先结合图片听一遍，而后让他们讲授课文中有谁、发生了什么事，然后根据上面的方法判断生词的含义。对于生词较少的文章，则要求学生在听后尽可能地讲出课文中的主要内容。采取同学之间互相复述、提问的方式，也可以让一部分学生先听，然后讲给那些没听过的同学，这样学生为了想知道故事的内容，就会认倾听，努力思考，而听过录音的同学也会尽力用自己的语言进行讲解。从而实现了语言的交际目的。

2.不断改变教学方法，因材施教。

中学生思想活跃。因此教学方法不能一成不变，必须根据教材和学生的情况经常变换教学方法。对于较熟悉的文章题材，可以以谈话的方式开始，有时也可以借助图片法让学生充分发挥其想象力，由学生自己编写故事，这样学生急于知道自己讲的是否与文章一致，因此在学习过程中注意力格外集中。类似的教学方法还有猜结局法，即让学生先听一半录音，根据文章的内容及自己的实际生活经验充分运用想象，猜测文章的结尾。例如在《看、听、学》第二册的Lesson 9中，Sandy and Billy wants to play a trick on the girls.因此教师可以向学生提出这样的问题，“What kind of tricks will they play？学生会发挥其想象回忆他们在April Fool's Day中曾用过的各种方式，使学生充分体会到了学习的乐趣。

（二）用交际化的教学来使学生掌握语言知识

Dell Hymes认为交际能力不仅包括语法形式的正确，语言的接受性，还必须考虑语言是否恰当。在缺乏语言环境的情况下，教师应为学生提供更多的讲英语的机会，以增强交际的流利程度。

在学生听录音的同时，提倡让学生提出疑难，师生共同讨论的教学方式。如《看、听、学》第一册中的Lesson 59“Good old Billy"这一课中有这样一句话“Good old Billy can't touch his toes but he can play football.”学生讨论后終于明白"Good old Billy"不是“好老Billy”的意思而应翻译为"Billy真棒”在讨论的过程中，学生更加加深了对这一语言现象的理解和认识。

对于比较抽象的英文生词，需要专门讨论。例如，在初一教材“Monday mornings are usually terrible"这一课中出现了"terrible”这个生词，可以在让学生听完了下面这句话"Father always gets up late and he is always in a hurry"之后，再让学生回想星期一早晨来学校时的慌乱情景从而讲授“terrible"这一词的意思，加深学生的记忆。

对文章中的语法现象，不弄清楚便难以理解文章的含义，因此必须在学习新课之前先学。例如：修饰可数名词的many ，few，和a few以及修饰不可数名词的much ，little和a little，這些词是学生在实际运用中常出现问题的语法知识。所以可以利用游戏的形式要学生进行比较，然后借助一些不可数名词教授much ，little的用法。学生边学边用，学得快而牢固。

语音语调在交际中十分重要，必须引起学生的重视并要求他们认真模仿掌握。同时教师也必须及时纠正错误的认识，即：课堂利用过多时间训练学生听音的模仿能力是对课堂时间的浪费。初中的学生正处于打基础的阶段，不正确的语音必将严重影响其今后的学习。与此同时教师更应使学生认识到，不同的语调所表达的不同思想感情及含义。如“Yes？"如果读作升调可以表示“什么事？”的意思，而读作降调则表示肯定等语气。让学生在仔细听的过程中试着比较其不同之处，以懂得语音语调的重要性。课内听音，每一遍都有明确的目的和要求，听完之后立即检查，这不仅使学生的思想紧紧跟住老师的教学思路，更有利于提高他们“听”的能力从而推动“说”的发展。

（三）语言知识的练习必须和交流思想结合起来

学习过词汇、句型、语法知识后，要让学生总结使用规则和方法，但应尽量把语言知识的练习和交流思想结合起来，使学生边练边用，例如在操练"should have done"和"needn't have done"时，教师可以让学生根据自己考试的实际情况谈谈各自的想法。如，有的学生会说"I should have listened to our teachers carefully， but...，"有的则说"I needn't have reviewed Lesson 1， for ..... "等等。  .

这种交际化的教学模式有助于克服机械练习时只会模仿，而在实际交际过程中却不会说、听不懂的问题。

三、结语

综上所述，交际化的教学模式不仅培养了学生在实际生活中运用语言的能力，更充分调动了他们的学习兴趣，并使其逐渐掌握了自学的本领，真正实现了“三主教学”模式中所提出的“训练学生思维，以学生为教学活动主体”这一目的。

参考文献：

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作者简介：王准宁，长春师范大学外语学院副教授，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。