高职院校德育工作运行机制实践研究

孟繁华

摘要：目前，我国高职院校德育管理还存在着德育机制不健全、德育队伍素质不高、德育与智力教育相混淆等问题。因此，作为高职德育教育者，需致力于分析合理有效的德育管理机制，纠正德育教学中的错误方法，真正以学生为中心，以提高学生的德育水平为目的。本文主要探讨高职院校德育工作运行机制在实践中的问题，并提出相应的措施。

关键词：运行机制;形式主义;差异化;资源互补

我国绝大多数高职院校是在改革开放的形势下建成的，主要由中等职业学校升级或合并。在管理过程中，教育目标、教育模式和教育体制之间存在着冲突。德育管理往往在某个阶段被忽视，造成混乱和空白。许多高职院校学生长期处于德育教育缺失中，容易受到社会的冲击，这就需要道德教育者给予正确的心理辅导，帮助学生走出困境。

一、目前高职德育工作存在的问题

根据目前高职德育教育的环境，并结合自身德育工作的研究，笔者认为主要有以下几个问题：

（一）德育实践存在形式主义

高职院校主要培养一些专业的、实践性的社会人才。因此，在教育过程中，德育往往被视为教育的附属品，随之高职院校德育课程的比例也大大降低。虽然很多院校强调了德育教育的重要性，但在实践中，存在形式主义，往往更偏重于数学英语语文等文化课基础等课程。德育教育课程被压缩，德育工作者发言权降低，学生也无法重视自身的提高，甚至产生逆反心理。

（二）德育目标制定不合理

从我国高等职业教育的现状来看，许多德育目标都是空虚的、过于理想化的，不重视特性和阶段，德育内容大多是笼统的，脱离了学生的实际生活和学习[1]。德育工作者往往提出一些不切实际、过于完善的德育目标，这在高职院校的正常德育中是无法实现的。因此，这些对学生思想品德的教育目标也成了空谈，名义上加强了道德教育，实际上阻碍了德育工作。

（三）德育管理与教育机制缺陷

目前，高职院校德育管理中存在割裂现象，即存在分管德育的工作者与从事德育教育的工作者分管的现象[2]。这种分散化的工作机制使得德育的管理和教育缺乏有效的沟通，导致道德教育管理效果不理想。另外，非常多的德育工作者的综合素质有待提高。德育工作者的知识结构复杂，甚至还有部分工作者自身素质不过硬。这些机制本身的缺陷使得德育实践遇到了极大的阻碍。

二、改善高职院校德育体制的对策

笔者根据存在的问题，结合实际工作环境，在吸收各方面对于德育工作的有益意见后，提出以下几点建议：

（一）重视德育实践，支持德育工作落到实处

保证德育部门的工作积极性和责任感，增强他们的威望，鼓励他们工作。在执行政策的过程中，我们应该适当地倾向于道德教育。在教学安排上，重视德育教师，保留德育课程应有的权重。这样有助于他们树立起责任感和道德意识，形成了一支高素质的学校德育教学队伍。

营造良好的德育环境。德育作为教育的一个子环节，贯穿于整个教育体系，每一种教育或多或少都包含着道德教育[3]。在各类高职院校中，每个教师都应该承担着德育工作。德育是一种终身教育，这必须渗透到每个教师与学生的思想品德中，形成一种开放的态度。全面参与的德育教学体系将使全体学生进入德育环境。学校有关部门要从根本上根除形式主义道德教育，德育教育不能光“喊号子”，更重要的是“撸起袖子”。

（二）目标与学生个体差异相结合

首先，根据不同的年级设定不同的教学目标。对于新生来说，致力于思想上的转变，适应大学。德育工作者应该有责任和义务去帮助这些新生走出困境，让他们不怕未来，夯实未来德育工作的坚实基础。对于其他年级的学生，我们应该组织和发展更多的人文元素。优质的学校活动将健康有益的文化传播到校园的每一个角落，形成良好的德育教学氛围。让他们要更深入地了解就业、沟通等切身问题，这样的德育就不会空虚。此外，可以根据不同性别设定不同的教育目标。不同性别有不同的心理特质，在未来的规划中，也有不同的方向，所以道德教育的目标应该是不同的。

（三）教育资源优势互补

针对目前德育体制上存在的割裂现象，需要德育教育管理的各部门、各环节紧密联系，实现教育资源的优势互补[4]。首先，要确定德育与教学的合作机制，以有效促进德育教学目标的实现，避免教学过程的形式化，减少教学资源的浪费。此外，必须完善德育工作体系，在规范化的过程中维护管理体系。在实际工作中，设定专人作为德育管理者与德育教师的纽带，保证信息畅通，保证学生信息真实完整的得到反映。发挥辅导员和班主任的能动作用，重视高职院校学生会，加强对他们的德育知识宣传并进行培训，定期进行道德教育。这样，德育教育的观念能够达到上行下效，学生的问題也能够及时呈现到管理者的眼前，发挥各环节参与者优势。

三、结束语

综上所述，高职院校德育机制还需要加强和改进。因为许多高职学生还处于人生观和价值观形成的初级阶段，思想道德与社会习惯之间必然还存在着一些矛盾和冲突。良好的德育教育可以引导学生正确认识和融入社会，面对社会问题以良好的态度面对，这是高职院校德育工作的重点和责任。

参考文献：

[1]刘建军.高职院校学生管理德育工作实践与探索[J].北方经贸，2019（2）：249-249.

[2]陈红英.高职院校德育工作新模式的构建与实践[J].今日科苑，2018（18）：95-95.

[3]刘德福.高职院校行动德育模式研究[J].教育理论与实践，2017（27）：23-25.

[4]李大珍.高职院校德育工作体系的构建[J].职业技术教育，2017，31（23）：90-92.