例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用

黄光丽

摘要：目前，在新课改的背景下，教育部门对小学英语教师提出了新的教学要求。教师在今后的教学中，要改变传统教学模式，在重视传授学生英语知识的同时，还要重视英语阅读教学，并将“绘本”应用其中。将“绘本”应用在小学英语阅读教学中，能够吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣和积极性，不但能够提升学生英语阅读能力，还能够培养学生语言表达能力、理解能力以及英语运用能力，培养学生英语综合素养，促进学生全面發展。本文对“绘本”在小学英语阅读教学中的应用进行研究和探讨。

关键词：小学英语;阅读教学;绘本

阅读是英语教学中重要组成部分。在以往的英语阅读教学中，受传统教学理念影响，教师教学手段不仅枯燥单一，还让学生处于被动学习地位，导致学生的主观能动性无法得到充分发挥，使学生失去学习兴趣。而将“绘本”应用在小学英语阅读教学中，其中含有色彩鲜艳的图片和插画，除了能够吸引学生注意力，提升学生阅读热情外，还能够将传统教学理念进行改变，提高课堂教学质量和教学效率，实现教学目标。

一、绘本故事阅读，激发学习兴趣

基于小学生的认知特点，教师可以巧妙地运用英语绘本故事阅读，辅助英语教学，激发学生的英语学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生在绘本故事的趣味阅读中，主动的思考，理解绘本中描绘的景象，引导学生图文结合地学习英语，从心理上降低英语学习的难度，从而在愉悦的氛围中掌握所学内容。以小学英语四年级下册Unit 7“Whats the matter？”Story time为例，本节课的学习目标是：能听懂，会读，会说单词——happy、hungry、ill、thirsty、tired、dear。会说句子——“What‘s the matter？ Are you …？ I‘m … Can I have …？ Here you are.Come and have …，I want to ….”教学难点是要让学生初步运用本课所学的词汇和日常用语关心帮助他人。教师要结合教材中的绘本，带领学生看图学习这些知识。小学生对图画非常感兴趣，教师应先引导他们观看图片，然后读图下的文字，学生的学习热情高涨，对于不认识的单词，看到图片对其意思很快就能意会到。教师再引导他们学习新词汇的读音，学生们很快便能掌握，大大降低了单词、句型学习的难度。阅读绘本故事是孩子们的最爱，教师要充分利用绘本图画精美、文字简练、易学易懂的特点，辅助课堂教学，扫除学生学习英语的畏难情绪，激发学生学习英语的兴趣，让学生快乐地阅读，开心地学习新知识。

二、运用故事情节，渗透情感教育

绘本本身具有很强的趣味性，趣味是小学英语阅读教学的营养剂和催化剂，因此，教师可以合理运用绘本故事，引导学生学习新单词、语法等，同时可以借助绘本表达的内涵，培养学生正确的人生观、价值观，让学生懂得人情世故，培养学生积极的情感。教材中的绘本都是经过精挑细选的，教师要善于抓住其中细腻、优美的感情线条，融入情感教育，促进学生健康全面的发展。例如，在小学英语五年级上册Unit 5“What do they do？”Story time的教学中，本节课的学习任务是让学生掌握有关职业的单词——writer、teacher、cook、driver、farmer、nurse、doctor、policeman等。学习讨论职业的句型和职业特点——“What does your mother do？ She is a doctor.She helps sick people.”通过本课的学习，让学生认识不同的职业，了解和理解父母工作的辛苦，从而尊重每一项职业。教师要引导学生仿照绘本内容，向同学介绍父母的职业，并表达该职业的特点，让学生们明白职业本身没有高低贵贱，每一份职业都有它存在的价值，我们应该尊重每一份正当行业的工作者，尤其是为我们带来便利的底层工作人员。学生们在绘本阅读学习中，不仅掌握了新词汇，还在实践中运用了所学知识，向同学介绍各种职业，并树立正确的价值观。教学本身一个很重要的意义就是培养孩子们正确的思维方式和道德观念，作为教师，要注重在绘本阅读中多多弘扬和传播正能量，引导学生形成正确的道德品质，促进学习全面发展。

三、带入故事情境，促进知识理解

词汇和语法是英语必学的内容，把词汇和语法的学习与故事情节联系在一起，可以缩短阅读输入语言和加工后语言输出的路途。故事是每个小学生都非常喜欢的，故事情节可以吸引学生的注意力，提高学生的听课热情，活跃课堂气氛、故事情节的渲染有助于降低学生学习词汇和语法的难度，让学生在愉悦的氛围中，轻松的掌握知识要点。例如，在小学英语三年级下册Unit 7“On the farm”Story time的教学中，本节课的主要学习任务是使学生掌握有关动物的单词——duck、pig、chicken、cow，水果类单词——pear、apple、orange。教材绘本中动物和水果构成了“农场”的真实场景和具体的生活情境，这些动物和水果都是学生熟悉的，贴近生活的情境素材降低了学生理解的难度。教师在导入环节，添加了教材绘本内容的视频，播放歌曲“Old MacDonald‘s farm”，将学生带入农场情境中。三年级小学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，教师可让学生对照着绘本图片说出英语单词，并进行小游戏：同桌间一个同学模仿动物发出的叫声，另一个同学用英语说出该动物名称，让学生轻松地学习单词。进入故事情境的学生，他们的感觉不再是有意的学习英语，而是学着用英语在与别人交际。绘本故事阅读更容易让学生进入角色，绘本故事情境促进了学生的语言理解和表达能力的提升。

四、应用“绘本”的特征，强化学生的理解能力

小学英语阅读教学最终目的之一就是提升学生的理解能力。因此，在今后英语阅读教学中，教师要充分发挥“绘本”的特征，尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况和学习需求，合理应用“绘本”进行授课。英语“绘本”将图画与文字相互融合来体现出故事性、趣味性，是较为适合学生学习英语的一种英语读物，能够有效地激发学生学习英语的兴趣，让学生能够借助于英语“绘本”积极主动地学习英语。例如，在教学“A camping trip”时，教师可利用多媒体播放键点击课件展现出图片，并说：Look！Here‘re the children.教师向学生展示一些教学用具，再安排学生来进行展示。Show your book/pencils...通过这样的学习方式，让学生将“绘本”中的画面与英文相对应，让学生更好地理解与掌握课文当中的英语知识。

结语

对于小学英语课堂来说，绘本是较为有效的培养小学生英语综合素养的方法，有效弥补的当前小学英语教学的不足。学生通过阅读英语绘本，逐渐形成了语音意识、文本意识以及拼写意识，提高了小学生英语学习效果，另外，对于学生形成较好的英语学习习惯也具有十分重要的意义。

参考文献：

[1] 廖小莉.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].校园英语，2018（8）：145-145.

[2] 江丽华.小学英语绘本阅读开放性活动的设计[J].教学与管理，2018（3）.

基金项目：

本论文出自课题：《核心素养下小学英语阅读学的研究》。

（作者单位：贵州省兴义市红星路小学富康校区）